融合教學做合一,創(chuàng)新小學數(shù)學教學

伍群芳

摘要：“教學做合一” 屬于陶行知生活教育理論中的重要教學思想，同時也是有效促進我國教育行業(yè)發(fā)展的有效方式，小學數(shù)學學科具有很強的抽象和邏輯性，學生不僅需要掌握好理論性的數(shù)學基礎(chǔ)知識，同時也需要適當?shù)刈龊脛邮植僮鞯哪芰Γ@對小學生未來的發(fā)展具有重要的作用，本文將從多個角度來探究，如何運用教學做合一創(chuàng)新小學美術(shù)教學。

關(guān)鍵詞：“教學做合一”思想;小學數(shù)學;融合策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-195

引言

在小學數(shù)學教學階段將“教學做合一”進行融合開展教學活動，能夠有效地提高小學生的數(shù)學學習效果，同時也體現(xiàn)出數(shù)學教師教學專業(yè)化的水平，同時也能體現(xiàn)出學生學以致用的學習目的，這也是新課程改革中的重要要求，并且也有利于培養(yǎng)小學生的自主學習能力和數(shù)學實踐水平，因此，小學教師必須要注重和開展教學做合一的教學活動，這樣才能夠跟上新時期的教育發(fā)展方向。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學模式

小學數(shù)學教材中很多知識點大多與生活實際聯(lián)系得比較緊密，為了更好地將“教學做合一”的教育思想落實到位，小學數(shù)學教師可以通過在課堂上創(chuàng)設(shè)生活化教學模式，來讓學生真正地意識到學習數(shù)學知識對現(xiàn)實生活所產(chǎn)生的作用和價值。同時也容易讓學生們對學習數(shù)學產(chǎn)生更多的親切感和興趣，這樣能夠更好地豐富小學數(shù)學課堂的教學內(nèi)容，同時也有利于促進小學數(shù)學教育行業(yè)的進步與發(fā)展。例如，在講解《克與千克》數(shù)學課程時，首先，教師可以事先為學生們準備好各種不同重量的生活類物品，接著讓學生們用秤分別稱出一盒胡椒粉、一包鹽、一瓶醬油、一袋面粉的質(zhì)量。這樣能夠幫助學生更好地了解幾克與幾千克之間的質(zhì)量觀念，接著教師再讓學生們通過測量一袋面粉相當于多少袋鹽，在分別測出他們個體的質(zhì)量，以此來幫助學生了解克與千克之前的換算關(guān)系，這樣既體現(xiàn)出了“教學做合一”的教學思想，同時也能夠使小學數(shù)學課堂的教學氛圍更加得生動有趣，同時也能夠讓學生們真正地了解現(xiàn)實生活中不同物體的重量，并且也有助于活躍學生們的數(shù)學思維，進而更好地深化了小學生對數(shù)學知識的理解和靈活運用的能力。

二、鼓勵學生參與實踐探究學習活動

正所謂實踐出真知，學生只有在切身經(jīng)歷做的過程中才能夠獲得學習方面的收獲和成就感，這就需要教師可以在小學數(shù)學課堂上適當?shù)刈寣W生們通過參與實踐類數(shù)學教學活動，才幫助學生們逐漸地養(yǎng)成正確思考數(shù)學問題的能力，同時也有利于提高小學生分析數(shù)學問題和解決數(shù)學問題的能力。例如，在學習《多邊形的面積》數(shù)學課程時，為了更好地體現(xiàn)出“教學做合一”的教學理念，教師可以先讓學生們通過采用數(shù)方格，剪紙拼接割補各種圖形來幫助學生推導出平行四邊形三角形梯形的面積公式，接著讓學生們用各種測量工具，通過測量班級里流動紅旗的面積，班級板報的面積，不規(guī)則校園花壇的面積，這樣能夠更好地讓學生形成數(shù)形結(jié)合的學習思想，同時學生也能夠通過手腦并用實踐操作，讓學生們更加具備了數(shù)學知識歸納類比的學習能力。這樣能夠讓學生們更好地體驗到推導過程中，對數(shù)學結(jié)論的確定性以及科學性。同時也有助于培養(yǎng)小學生自主探究數(shù)學實踐問題的水平。這樣能夠更好地發(fā)揮出“教學做合一”在數(shù)學課堂上的優(yōu)勢，同時也有效地拓展了小學生的發(fā)散性思維能力。

三、通過開展合作學習教學，提升學生學習水平

單靠一個人的思維在很多時候是很難節(jié)省課堂的教學時間的，同時也減緩了小學數(shù)學課堂教學的效率，為了幫助學生積累更多有效的數(shù)學學習方法和數(shù)學學習經(jīng)驗，教師可以通過在小學數(shù)學課堂上開展合作學習教學活動，來讓學生們通過合作交流數(shù)學問題，以此讓學生達到相互取長補短的學習作用。同時也有利于提高小學數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。比如，在講授《表內(nèi)乘法》數(shù)學課程時，教師可以通過要求學生們以合作的方式背誦乘法口訣，來篩選出最適合學生們的背誦記憶方式。這樣能夠大大提高學生整體的數(shù)學學習效率。當講解《面積》數(shù)學課程時，教師也可以讓學生們以小組和合作的方式，來分別發(fā)掘出不同小組如何運用觀察法、重疊法、數(shù)格法比較物體表面或者平面的圖形的大小，這樣幫助學生正確的理解平方厘米平方分米平方米三個面積的單位。同時也有助于學生形成量化的空間觀念，同時也有利于培養(yǎng)小學生與他人合作交流的能力。這樣能夠幫助學生更好地找到適合自己的數(shù)學學習方式，并且也有效地促進小學生數(shù)學學科成績的提高。

四、引導學生總結(jié)反思，強化學生數(shù)學應用水平

為了更好地構(gòu)建出高效化的數(shù)學課堂，教師也可以適當?shù)刈裱敖虒W做合一”的理念，來幫助學生做好知識總結(jié)反思的學習能力，這樣既能夠提升小學數(shù)學教師的教學專業(yè)素養(yǎng)，同時也優(yōu)化了小學生的數(shù)學學習思路，進而讓學生更好地構(gòu)建出完善的數(shù)學知識體系。比如，在讓學生們復習和總結(jié)《數(shù)學廣角──植樹問題》這節(jié)課程時，教師可以引導學生通過畫圖，猜想，列舉兩端種、一端種、環(huán)形種等多種植物方法，來培養(yǎng)小學生分類討論、類比規(guī)劃的數(shù)學思想，這樣能夠更好地提升小學生的數(shù)學綜合能力。

結(jié)束語

總之，將“教學做合一”應用到小學數(shù)學課堂教學過程中，能夠更好地發(fā)揮小學生自主解決數(shù)學問題能力，同時也進一步地優(yōu)化了小學數(shù)學課堂的教學質(zhì)量，進而有效地提高了小學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。

參考文獻

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