胡仕軍
摘要:初中語文具有綜合性與工具性,對學(xué)生語言表達與思維擴展具有重要影響。在初中階段,學(xué)生的語言體系尚不完善,通過教師針對性引導(dǎo),可以使其正視自身存在的問題,對學(xué)習(xí)中的不足之處加以改進,確保更好地適應(yīng)日后學(xué)習(xí)與發(fā)展。基于此,以下對如何提高學(xué)生作文的語言表達能力進行了探討,以供參考。
關(guān)鍵詞:初中生作文;語言表達能力;策略
中圖分類號:A 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:(2021)-42-315
引言
語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程,學(xué)生學(xué)習(xí)語文的最終目的是提高語文核心素養(yǎng)和綜合能力。而語言表達能力便是其中一項重要內(nèi)容。語言表達能力主要包括書面表達能力和口頭表達能力。語言是思維的外殼,是表達情感的載體,在初中作文教學(xué)中,提高學(xué)生的書面表達能力是提升學(xué)生寫作能力的根本。所以,教學(xué)中,教師不僅要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,而且要激發(fā)學(xué)生的寫作主動性,激活學(xué)生的寫作個性,通過各種策略強化學(xué)生的語言實踐活動。唯有這樣,才能讓學(xué)生的語言表達更有個性,不斷提高書面表達能力。
一、依靠情景教學(xué),提高學(xué)生表達能力
初中生因為年齡較小,社會經(jīng)驗缺乏,在寫作過程中,會遇到?jīng)]有素材的狀況,所以會到網(wǎng)絡(luò)上或者書本上抄寫其他人的作品。素材是寫作的前提,寫作主要來源于生活,學(xué)生要學(xué)會處處留心生活中發(fā)生各種各樣的事情,發(fā)現(xiàn)得多了,積累也就多了。經(jīng)常留意生活,善于閱讀,學(xué)生資料素材積累得多了,就不會出現(xiàn)無話可說、無話可寫的狀況。教師在開展作文教學(xué)時,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的自身情況,創(chuàng)設(shè)出良好的寫作情景,依靠情景學(xué)生可以更好地激發(fā)寫作的熱情,身心愉快地進行寫作,不會處于緊張和無話可寫的狀態(tài)。教師要讓學(xué)生在寫作課堂上充滿積極性和自覺性,能夠主動發(fā)表自己的見解。老師要積極回應(yīng)學(xué)生的疑問,并對學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)。教師可以通過提問的方法,激起學(xué)生的寫作激情和拓展學(xué)生的思維能力。通過這樣的方式方法,不僅可以鼓舞學(xué)生的寫作熱情,積攢豐富的素材,寫出切實的作文內(nèi)容,還能使學(xué)生對作文寫作充滿信心,讓學(xué)生更好地掌握寫作的方法。例如,讓學(xué)生寫一篇有關(guān)英雄先烈的作文時,可以通過教室的多媒體搜集一些關(guān)于英雄的事跡,放一些相關(guān)的電影,讓學(xué)生感受到氛圍,進入情境,可以更好地進入寫作的狀態(tài)。教師要讓學(xué)生通過觀影感受和了解的事跡更直觀地認識到寫作的對象,讓學(xué)生暢談觀看英雄事跡的感想,對他們有更深的認知。學(xué)生將自己的情感體驗寫到作文中,作文才會情感豐富,有了情感的積淀,那么寫出的作文內(nèi)容就愈加生動感人。素材積攢多了,用于寫作,必然能使寫作水平有所提高。
二、經(jīng)典語言解讀,提高學(xué)生表達能力
作文語言的創(chuàng)新絕大部分來源于仿寫,沒有人天生會寫出優(yōu)美的動人心弦的句子,個人語文寫作語言能力的提升總是需要經(jīng)過從模仿到創(chuàng)作的環(huán)節(jié),因此語文教師在培養(yǎng)學(xué)生作文語言能力的過程中,要善于從語文教材中的經(jīng)典片段入手,鼓勵學(xué)生進行模仿寫作,在模仿中領(lǐng)悟?qū)懽髡Z言的精髓,品味其獨到之處,并進行深入鑒賞與學(xué)習(xí),從而提高學(xué)生寫作語言的質(zhì)量,促進學(xué)生自身寫作能力的提升。
例如在《荷塘月色》教學(xué)過程中,教師先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具有語文味的情境,講述在中國現(xiàn)代文學(xué)史上,有著這樣一位錚錚鐵骨的作家,毛澤東在《別了,司徒雷登》中說他一身重病,寧可餓死,不領(lǐng)美國救濟糧,表現(xiàn)了我們的民族英雄氣概。而就是他寫出了《荷塘月色》這樣精美的散文。之后走進《荷塘月色》的經(jīng)典片段,借助PPT的方式為學(xué)生展示經(jīng)典句子“葉子出水很高,像婷婷的舞女的裙”,讓學(xué)生思考:為何作者會選用裙來比喻葉子呢?學(xué)生思考、討論后明確:將出水很高的葉子比喻成為“亭亭的舞女的裙”,不僅寫出了荷花的形態(tài)美麗,而且化靜為動,為荷葉賦予了勃勃生機,展現(xiàn)了荷葉少女般的纖柔妖媚、綽約豐姿。然后教師鼓勵學(xué)生模仿句子進行寫作,同樣采取比喻的手法,選擇自己熟悉的景色進行描寫。交流后學(xué)生選出了他們認為寫得比較成功的句子,諸如“荷花挺立水中,如美麗的少女的臉”等。
接著為學(xué)生呈現(xiàn)“層層的葉子中間,又如同剛出浴的美人?!薄叭~子底下則是脈脈的流水,更見風(fēng)致了。”師生共同探討確定這句話運用了擬人的手法,確定“裊娜、羞澀、脈脈”這幾個詞極具表現(xiàn)力,不僅將荷花在月下的形態(tài)寫了出來,而且將花和葉擬人化以及生命化了,可以進一步想象到它們儀態(tài)萬千的嬌羞風(fēng)姿。有了這樣的語言感知后,再組織學(xué)生進行對照仿寫,學(xué)生寫出了像 “茫茫的天地之間,密集地飛舞著些雪花,有優(yōu)雅地下落著的,有快樂地轉(zhuǎn)著圈的,正如一片片的鵝毛,又如春天里的梨花,又如穿白衣的少女?!钡木渥?, 在仿寫中學(xué)會巧妙運用擬人手法,這樣就將知識轉(zhuǎn)化為寫作的能力了。
最后為學(xué)生展現(xiàn)散文中的經(jīng)典句子“微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?!苯處煂W(xué)生進行恰當(dāng)引導(dǎo):作者明明在寫荷花的香味,為何會突然間寫到了歌聲了呢?帶領(lǐng)學(xué)生對句子進行賞析,解讀通感修辭手法,將嗅覺所感受到的持續(xù)不斷的香味轉(zhuǎn)化為聽覺——歌聲,將香味生動形象展現(xiàn)了出來,之后引領(lǐng)學(xué)生進行深入仿寫,在仿寫中強化學(xué)生對通感修辭手法的認識與掌握。學(xué)生仿寫出了“細雨灑下,帶來絲絲涼意,猶如夏日晴空下高遠的笛聲一樣”的句子,使學(xué)生達到了學(xué)以致用的目的。
三、巧借修辭增色,提高學(xué)生表達能力
著名語言學(xué)家呂叔湘說:“修辭是語言百花園中艷麗的奇葩。”閱讀教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn),運用各種修辭手法,能讓表達非常精彩。修辭手法的運用能為文章增添亮麗的色彩,語言生動、形象,文章就極富表現(xiàn)力,讓讀者產(chǎn)生鮮活的立體感,從而讓文章內(nèi)涵更加豐富。如排比手法的使用可以增強語言的氣勢,豐富文章的張力。比喻修辭可以激發(fā)讀者的想象力,讓事物的形象更加清晰;設(shè)問,能增加語言的啟發(fā)作用,引發(fā)讀者的思考。用修辭手法擬寫的文章標(biāo)題,凝練傳神,富有詩意,讓文章神形兼?zhèn)?。修辭在作文中的運用,既提高了學(xué)生的表達能力,也讓作文增加了亮色。
結(jié)束語
在初中語文教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)新的教學(xué)觀念,分析與研究自身教學(xué)方式的不足之處,改變傳統(tǒng)教學(xué)方式,將學(xué)生作為課堂的主體,創(chuàng)造適合的教學(xué)環(huán)境,調(diào)動學(xué)生積極性,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。同時,教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法,可以采用分組討論方式或組織活動,引導(dǎo)其表達想法,從不敢說轉(zhuǎn)變?yōu)橄胍f,在實踐中掌握表達的技巧,從而促進自身的全面發(fā)展。
參考文獻
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