小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)淺談

郭娟

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生需要認(rèn)識(shí)很多漢字，如果教師實(shí)施重復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)生將對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，這將很難提高教學(xué)質(zhì)量。為此，教師需要實(shí)施一系列有效的教學(xué)策略，以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，充分利用學(xué)生的興趣，使語文教學(xué)變得更加愉快和輕松。本文討論了小學(xué)階段有效的漢語識(shí)字教學(xué)策略，以豐富識(shí)字形式，實(shí)現(xiàn)理想的識(shí)字教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué);識(shí)字教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-42-318

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語并打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，語文課程是更為重要的核心課程。低年級(jí)的語文教學(xué)包括拼音和漢字學(xué)習(xí)，小學(xué)語文教師必須更新教學(xué)觀念，并盡快上新課。課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)方針，教師需要科學(xué)有效地組織教學(xué)活動(dòng)，以確保小學(xué)生的全面健康發(fā)展。

一、小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的動(dòng)機(jī)較弱

在小學(xué)階段教授漢語非常無聊。在實(shí)際的教學(xué)過程中，一些教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，如“灌輸”和“破解”教學(xué)，這可能不會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵抗力，學(xué)生對(duì)識(shí)字的熱情低，是小學(xué)漢語班識(shí)字教學(xué)不令人滿意的重要原因之一。

2.師生之間的交流和溝通減少

在課堂上，學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮作用，樂于提出學(xué)習(xí)中遇到的問題，而教師則應(yīng)積極回應(yīng)學(xué)生提出的問題。只有了解教學(xué)的相互作用，教學(xué)才能互補(bǔ)。但是，在真正的漢語初級(jí)識(shí)字教室中，教師扮演著教學(xué)的主要角色，而學(xué)生則充當(dāng)著教學(xué)的對(duì)象，整個(gè)教學(xué)班由教師控制，學(xué)生只能遵循教師的步驟，并且不敢提出他們面臨的問題。隨著時(shí)間的流逝，語文教室中缺乏活躍的氣氛。此外，教師通常在低年級(jí)班中有自己的教學(xué)方式。教師將要求學(xué)生標(biāo)記出現(xiàn)在普通教科書中的新符號(hào)，并最終迫使他們理解和識(shí)別這些中文符號(hào)，并解釋其基本發(fā)音、書寫方式、含義等。這種教學(xué)模式雖然達(dá)到了教學(xué)目的，但將“教學(xué)”與“學(xué)習(xí)”完全分開，“教學(xué)”與“學(xué)習(xí)”之間的關(guān)系是零散的，不利于有效提高語文教學(xué)質(zhì)量。此外，學(xué)生與教師之間缺乏交流與互動(dòng)不僅反映在課堂上，而且反映在課堂外。教室外沒有有效的師生溝通渠道，不利于建立良好的師生關(guān)系。

3.識(shí)字教學(xué)的課程時(shí)間減少

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要課程，但是在識(shí)字教學(xué)中，其在課堂上花費(fèi)的時(shí)間很少，甚至已經(jīng)發(fā)展成為與其他課程相融合的外圍教學(xué)課程。這種教學(xué)是不明智的，不僅影響不明顯，而且不能幫助學(xué)生有效地掌握新詞。識(shí)字教學(xué)是一門核心課程，可以極大地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程。但是，有些教師沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，一些教師甚至故意縮短了識(shí)字教學(xué)的時(shí)間，這是提高了識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量的一個(gè)主要障礙。

二、優(yōu)化小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)方式的策略

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字教學(xué)的興趣

興趣是指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的最佳教師，特別是對(duì)于那些喜歡玩耍的低年級(jí)學(xué)生而言。低年級(jí)的學(xué)生通常喜歡聽故事，教師可以講更多實(shí)用的故事，以激發(fā)學(xué)生的興趣并學(xué)習(xí)更多的漢字。例如，通過學(xué)習(xí) “星星”時(shí)，教師可以根據(jù)其結(jié)構(gòu)創(chuàng)建一個(gè)故事：一個(gè)學(xué)生站在陽光下大汗淋漓，汗水不斷流淌……夜空中的星星也流淌著。這樣，學(xué)生對(duì)漢字的印象就以敘事的形式加深了。將來，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在講故事時(shí)使用漢字，而且漢字的故事有助于提高小學(xué)生的想象力。此外，教師還可以組織一些新詞識(shí)別游戲。教師選擇了幾個(gè)新學(xué)的詞語并將它們寫在紙卡上，教師講某些新詞，如“正確”和“強(qiáng)壯”，要求學(xué)生在一堆紙卡中找到這四個(gè)字符并進(jìn)行排列;教師還可以為學(xué)生開發(fā)幾種增強(qiáng)記憶的識(shí)字方法，如三口品，三日晶，三木森，三石磊等，這種順口溜更有可能引起學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣。

2.在教室里營造輕松愉快的氛圍

“教師教，學(xué)生學(xué)”是傳統(tǒng)語文教學(xué)中使用的一種方法。教師將首先給出一個(gè)漢字，然后告訴學(xué)生如何讀，如何寫，以及注意什么。這些學(xué)生被動(dòng)地接受教師教給他們的知識(shí)。因此，教師應(yīng)杜絕被動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，同化創(chuàng)造一種以學(xué)生為主體的輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生自身的作用，教給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法。例如，允許學(xué)生充當(dāng)小學(xué)教師，多動(dòng)腦筋思考，談?wù)摗敖處煱l(fā)現(xiàn)……”，并允許其他學(xué)生注意角色的形態(tài)和聲音。這樣，學(xué)生可以表現(xiàn)良好，從而提高對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，并活躍課堂氣氛。當(dāng)學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)時(shí)，教師的教學(xué)自然會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

3.創(chuàng)造教學(xué)情境以提高學(xué)生的識(shí)字能力

情境教學(xué)是當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)支持的一種新的教學(xué)方法，師生以其鮮明的教學(xué)形式，豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和出乎意料的教學(xué)效果而受到歡迎和喜愛。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)積極運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，將漢語學(xué)習(xí)融入特定的語言環(huán)境中，并讓學(xué)生記住和學(xué)習(xí)，這不僅會(huì)加深學(xué)生對(duì)漢字的形式和含義的理解，還可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)漢字教學(xué)，從而提高學(xué)生的適應(yīng)性。例如，教師教“洗澡、舒適、戲劇、精彩、嘈雜、弦樂、夜晚”這些詞。教師將結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，巧妙地創(chuàng)造一個(gè)類似故事的情境，并將這些新詞收集到一個(gè)故事中，讓學(xué)生在聽故事時(shí)理解并記住新單。教師向?qū)W生展示了這些話，然后告訴了學(xué)生一個(gè)故事：一天晚上，華華洗了個(gè)澡。他睡著了，因?yàn)樗苁娣?，在一個(gè)夢(mèng)中，他來到戲劇院，在那里他表演了精彩的戲劇……他突然從夢(mèng)中醒來，由于……這樣，學(xué)生不僅記憶了新詞，而且學(xué)會(huì)了用這些新單詞來造句，進(jìn)而取得了良好的教學(xué)效果。

綜上所述，漢字是中華民族的寶貴財(cái)富和智慧的結(jié)晶，識(shí)字是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的難點(diǎn)和重點(diǎn)。因此，需要充分發(fā)揮教師的教學(xué)能力，了解學(xué)生的思維特點(diǎn)，教給學(xué)生識(shí)字技巧，使學(xué)生可以積極、輕松地學(xué)習(xí)識(shí)字，并享受學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)

[1]莊曉燕，孫洪強(qiáng).讓學(xué)生快樂識(shí)字——小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)初探課程教育研究，2019（15）.

[2]江麗珠.小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)淺探[J].黑河教育，2019（06）.