劉藝

摘要：律動課程是每一名聾生都需要學(xué)習(xí)的課程，教師需要在自己的教學(xué)中發(fā)揮其強大的教育功能。要想做到這一點，教師不僅要自己付諸努力，還需要得到聾生的支持?；诖?，教師要采用多樣的教學(xué)策略，讓自己的教學(xué)活動富有活力，進而吸引學(xué)生的參與。那多樣的教學(xué)策略都有哪些呢？進行示范、利用教具和鼓勵創(chuàng)新都赫然在列，教師可以在自己的教學(xué)中嘗試應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：律動教學(xué);多樣教學(xué);有效策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-36-041

在教師的律動教學(xué)活動中，聾生的觸覺、振動覺、動作技能和語言都能有所培養(yǎng)，由此可見律動課程的重要性?；诖?，聾生需要學(xué)好律動課程，他們在學(xué)習(xí)的過程中需要教師的幫助，進而與教師進行互動是必要的舉動。教師的教學(xué)活動為學(xué)生提供了與教師互動的機會，因而教師要盡力提高自己的教學(xué)效率，促使學(xué)生有著積極的互動態(tài)度和豐富的互動收獲。研究多樣教學(xué)策略就是教師邁出努力的第一步。

一、進行示范，促使聾生產(chǎn)生模仿心理

對于聾生而言，教師在他們心目中的形象是高大的，他們總是會不自覺地模仿教師的言行舉止，教師可以利用聾生的這一特征來進行律動教學(xué)。在教學(xué)的一開始，師就需要為聾生進行示范，用自己美好的肢體語言抓住聾生的眼球，讓他們產(chǎn)生模仿心理。為了做到這一點，教師在平時就需要培養(yǎng)自己的藝術(shù)素養(yǎng)，進而為示范做好準(zhǔn)備。

例如：在引導(dǎo)聾生學(xué)習(xí)韻律操時，如果筆者的動作不規(guī)范，就會使得肢體語言不美好，聾生的模仿就毫無意義。如果筆者動作規(guī)范，但卻一點也不新穎，聾生在模仿了幾次之后就會失去學(xué)習(xí)興趣。因而在進行韻律操的教學(xué)之前，筆者就會上網(wǎng)與其他教師一起交流，探討如何讓動作更規(guī)范且更新穎。在探討的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)：有些教師在韻律操中融入了街舞、有些教師在韻律操中融入了流行歌曲?；诖?，筆者就會在平時展開街舞和流行歌曲的學(xué)習(xí)，思考該如何將它們和諧地融入到韻律操中。在設(shè)計完動作之后，筆者就會反復(fù)練習(xí)，確保為聾生示范時有著最好的狀態(tài)。這樣一來，聾生就能瞬間被筆者的動作所吸引，進而不自覺地進行模仿。除此之外，筆者新穎的動作會讓聾生的模仿興致延續(xù)很久。

二、利用教具，加強對聾生的視覺刺激

聾生在聽力方面存在缺陷，但這也造就了他們在其他方面的優(yōu)勢。如聾生往往比正常學(xué)生更加專注，因為他們會將聽覺節(jié)奏轉(zhuǎn)換為視覺節(jié)奏?；诖?，在進行律動教學(xué)時，教師就需要加強對聾生的視覺刺激，利用教具就是他們?yōu)榇怂扇〉拇胧?，能夠化靜態(tài)為動態(tài)。這樣的話，聾生就能主動用肢體去學(xué)習(xí)節(jié)奏。

例如：節(jié)奏是聾生學(xué)習(xí)律動的基礎(chǔ)，因而在進行律動教學(xué)時，筆者會重視節(jié)奏訓(xùn)練。聾生聽不到節(jié)奏怎么辦？筆者會放大對聾生的視覺刺激，此時筆者會用到多媒體教具。在教學(xué)之前，筆者就詢問了聾生所喜歡的小動物。然后筆者就會將聾生所喜歡的小動物擬人化，讓其在節(jié)奏的指引下做出一系列的動作。在教學(xué)時，筆者首先會為聾生播放小動物的動作動畫，聾生的眼球就自然而然地投入到了動畫中，進而對小動物的動作有所關(guān)注。接下來聾生就會不自覺地模仿小動物的動作，此時筆者就會引導(dǎo)聾生讀節(jié)奏，聾生可以根據(jù)動作的連貫與停頓來把握節(jié)奏，進而奠定堅實律動基礎(chǔ)。

三鼓勵創(chuàng)新，讓聾生獲得成功的喜悅

聾生可能很容易產(chǎn)生自卑心理，認(rèn)為自己什么都做不好，進而在律動課堂上有著消極表現(xiàn)。此時教師就要采取措施來改善聾生的自卑心理，他們可以通過讓聾生獲得成功來產(chǎn)生喜悅感，進而樹立起自信心。為此教師需要鼓勵聾生去進行舞蹈、韻律等內(nèi)容的創(chuàng)新，為聾生提供展示自我的舞臺。

例如：在引導(dǎo)聾生學(xué)習(xí)蒙古舞動作時，筆者就會提前選出六個典型的簡單的蒙古舞動作，將之以視頻形式呈現(xiàn)給聾生。因為比較簡單，聾生學(xué)習(xí)得比較快，也因此獲得了成就感，進而十分期待接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)。此時筆者就會鼓勵聾生進行動作方面的創(chuàng)新，他們需要在這六個動作中選擇出四個動作，再加上自己創(chuàng)新的兩個動作，組成一段連貫的舞蹈。對于舞蹈基礎(chǔ)比較差的聾生，筆者則會放寬創(chuàng)新動作的數(shù)目，他們加入一個創(chuàng)新動作即可。當(dāng)聾生上臺展示時，筆者就會為聾生展示藍天白云、牛羊成群的蒙古草原，讓聾生的表演欲望增強。筆者會以掌聲邀請聾生開始，以掌聲表揚聾生結(jié)束。除此之外，筆者還會結(jié)合表情來表現(xiàn)對聾生的肯定，進而促使聾生在律動課上變得自信起來。這樣的話，聾生會更加喜歡帶給他們自信的律動教學(xué)活動，由此予以筆者最高的配合度。

總而言之，當(dāng)教師在教學(xué)中為聾生進行了示范之后，就能促使聾生產(chǎn)生模仿心理;當(dāng)教師在教學(xué)中利用了教具之后，就能加強對聾生的視覺刺激;當(dāng)教師在教學(xué)中鼓勵創(chuàng)新時，就能讓聾生感受到成功的喜悅。由此可見，以上所介紹的三種教學(xué)策略都是行之有效的，教師需要對它們展開應(yīng)用。除此之外，教師還需要研究更多的教學(xué)策略，讓其變得多樣化起來，進而為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻

[1]陸心怡.聾校律動教師的知識結(jié)構(gòu)分析[J].大眾文藝，2020（07）：216-217.

[2]郭海霞.在聾校律動教學(xué)中培養(yǎng)聾生創(chuàng)造力的思考[J].試題與研究，2018（09）：220.