劉毅

摘要：本文主要是針對(duì)學(xué)小學(xué)體育與健康教學(xué)中如何關(guān)注體育能力弱的學(xué)生進(jìn)行了探究，通過(guò)對(duì)體育能力弱的學(xué)生心里特點(diǎn)、方面引入并給出了小學(xué)體育教師要如何做的策略

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;健康教學(xué);體育能力

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-384

引言

小學(xué)階段時(shí)學(xué)生們身體成長(zhǎng)的最重要的階段，也是小學(xué)生們的知識(shí)觀和價(jià)值觀念形成時(shí)期，也是學(xué)生們從不成熟到成熟的定形階段。小學(xué)階段的學(xué)生們思想比較活躍，對(duì)自己的情緒控制能力還是不夠，想要進(jìn)步但是他們的自律性有很差，接受事物的能力很快但是不能夠長(zhǎng)久。他們也想要好好學(xué)習(xí)但是遇到困難卻也退縮。缺乏實(shí)干的精神。

1.體育能力弱的學(xué)生心里特點(diǎn)

對(duì)體育學(xué)習(xí)能力的動(dòng)力不足。在小學(xué)階段，體育能力較差的學(xué)生對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)僅停留在基本的體育需求上。.缺乏積極的運(yùn)動(dòng)情感體驗(yàn)。也許是因?yàn)樗麄兎逝?，身體素質(zhì)差，導(dǎo)致他們的身體素質(zhì)低下他們害怕在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中受傷，他們不能放手去實(shí)踐。心里矛盾，情緒不夠穩(wěn)定。體育較差的學(xué)生一般都會(huì)有自卑、叛逆等現(xiàn)象出現(xiàn)，這種不同類型的心里特點(diǎn)時(shí)長(zhǎng)讓他們的自尊心和自卑感聯(lián)系在一起，出現(xiàn)矛盾，這使得他們對(duì)周邊的學(xué)生和體育教師樹立一種恐懼感，他們的自制力比較差。

2.對(duì)體育能力較差的學(xué)生轉(zhuǎn)化教學(xué)

1.正面引導(dǎo)，給予學(xué)生尊重

差生之所以被稱之為差生就是應(yīng)為教師們的另眼看待，小學(xué)的體育教師應(yīng)該給予體育能力較差的學(xué)生一定的尊重，讓他們消除對(duì)老師的恐懼感，要讓學(xué)生們從心中感受到老師對(duì)他們是關(guān)心的，并不是因?yàn)樗麄兊捏w育能力差就冷落了他們。這樣讓學(xué)生與教師之間的關(guān)系就會(huì)慢慢融洽，小學(xué)生們也不會(huì)對(duì)體育教師充滿了一種畏懼的心里狀態(tài)，上課的時(shí)候也會(huì)集中注意，完成教師所教的動(dòng)作，這樣體育能力差的學(xué)生就會(huì)慢慢的變好。同時(shí)教師在進(jìn)行教一些體育動(dòng)作的時(shí)候需要反復(fù)的進(jìn)行示范，對(duì)于學(xué)生們不規(guī)范的動(dòng)作及時(shí)改正。這樣長(zhǎng)期的訓(xùn)練下去差生不在是差生。體育能力比較差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)一些體育動(dòng)作的技巧時(shí)本身就付出了很大的努力，但是效果卻是很不好，這也使得體育較差的學(xué)生本身在心里方面就有一定的落差感，此時(shí)，小學(xué)的體育教師需要去理解他們、鼓勵(lì)他們，不要輕易的去指責(zé)，讓學(xué)生們感受到教師的關(guān)懷，從而對(duì)體育的學(xué)習(xí)充滿信心。

2.激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，這句話也是我們常說(shuō)的俗語(yǔ)，所以課堂教學(xué)質(zhì)量的好直接影響著學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。如：在一次體育課堂中，我向?qū)W生們宣布今天我們訓(xùn)練的內(nèi)容是快速跑的時(shí)候，學(xué)生們都表現(xiàn)的不是很積極，覺得速度跑沒有意思。當(dāng)然我也感覺到了學(xué)生們的無(wú)趣，所以在這節(jié)課程當(dāng)中，我加入了一些游戲的元素，如把這種速度跑的教學(xué)方式變?yōu)槔亲费虻挠螒?，這樣以來(lái)學(xué)生們的興趣比剛才好多了，也讓學(xué)生們有了一種加入的沖動(dòng)。這樣的教學(xué)方式可以消除學(xué)生們對(duì)反復(fù)練習(xí)的反感情緒。

3.降低要求、正確看待差異、樹立信心

在小學(xué)的體育教學(xué)中，我們都是學(xué)習(xí)統(tǒng)一的技術(shù)動(dòng)作，這對(duì)于體育能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)很大的挑戰(zhàn)，所以小學(xué)的體育教師需要適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生們放低要求，減輕重量或者放慢速度，讓班級(jí)當(dāng)中的所有學(xué)生都能夠在體育課堂當(dāng)中有所收獲。對(duì)此教師在教學(xué)前事先要考慮到位，在練習(xí)時(shí)合理的提出重量、速度和高度的練習(xí)，以及達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，然后在進(jìn)行分組教學(xué)，小學(xué)的體育教師在進(jìn)行分組教學(xué)的過(guò)程中，要盡量將水平差不多的學(xué)生分在一組，這樣既不能夠影響其他學(xué)生的發(fā)揮，也能夠有利于他們客服自己的自卑心理，增強(qiáng)完成動(dòng)作的信心。總之在小學(xué)體育教學(xué)中教師要是要正視學(xué)生之間的差異，要把這種差異當(dāng)做一種資源，然后在為他們進(jìn)行正確的指導(dǎo)，激發(fā)體育能力差的學(xué)生練習(xí)體育的欲望，樹立學(xué)生們的自信心，培養(yǎng)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)以及參與課堂的積極性。

4.個(gè)別指導(dǎo)，體育好的學(xué)生幫助體育差的學(xué)生

在小學(xué)的體育教學(xué)中，教師要對(duì)體育差的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的指導(dǎo)，針對(duì)性的幫助學(xué)生們提高體育能力，樹立他們的自信心，讓體育能力差的學(xué)生掌握一些體育的技巧和手段，在為學(xué)生們指導(dǎo)的時(shí)候態(tài)度要親和，要有耐心，要讓他們體會(huì)到教師的耐心。在課下的時(shí)候，教師也可以讓體育好的學(xué)生幫助體育差的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)這樣能夠有效的提高學(xué)生們體育練習(xí)效果。

5.對(duì)癥下藥，積極引導(dǎo)，培養(yǎng)主動(dòng)實(shí)踐意識(shí)。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)體育動(dòng)作時(shí)經(jīng)常會(huì)犯很多錯(cuò)誤，有的是體育動(dòng)作技術(shù)的概念不清，有的是由于身體素質(zhì)差，有的學(xué)生是因?yàn)樾睦锓矫娴脑颍械氖怯捎诮虒W(xué)中外部環(huán)境的影響等，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐中的不同表現(xiàn)，幫助學(xué)生分析問(wèn)題的癥結(jié)和原因。比如，有些學(xué)生在短跑途中學(xué)會(huì)“坐著跑”時(shí)，小學(xué)體育老師要仔細(xì)觀察，是腿部力量太差還是對(duì)體育技巧概念不清，還是兩者兼而有之。一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可以提出糾正措施，使其盡快掌握技術(shù)。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，要積極培養(yǎng)“體育能力較差學(xué)生”的自信心，使他們?cè)隗w育道德和體育能力上得到協(xié)調(diào)發(fā)展。了解他們的“個(gè)性”心理特點(diǎn)和行為，分析具體問(wèn)題，因材施教。為他們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們提供鍛煉和表演的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們樹立自信和自尊，只有這樣才能讓提高學(xué)生們的體育學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]謝晉.高中體育與健康課程中教學(xué)方法的整合與運(yùn)用[J].魅力中國(guó)，2021（8）：170.

[2]史春成."健康中國(guó)"背景下盲校高中體育校本課程開發(fā)的實(shí)踐研究[J].現(xiàn)代特殊教育，2021（5）：68-70.DOI：10.3969/j.issn.1004-8014.2021.05.022.

[3]張緯國(guó).學(xué)校體育健康促進(jìn)活動(dòng)的實(shí)施策略探討[J].新課程研究（中旬-單），2021（2）：91-92.