易群芳

摘要：在當(dāng)前的語(yǔ)文授課中，提問(wèn)是一項(xiàng)很好用的授課手段。提問(wèn)作為一種直接有效的授課手段，為老師授課帶來(lái)的影響是很大的，能使其了解自身的授課問(wèn)題，并掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。有效的提問(wèn)不僅能幫助老師定位授課中的問(wèn)題，更能引導(dǎo)學(xué)生的思維，使其就授課內(nèi)容進(jìn)行分析和思考。提問(wèn)作為初中語(yǔ)文授課環(huán)節(jié)中較為常見(jiàn)的一種方式，雖其形式局限在老師和學(xué)生的互問(wèn)互答中，但在提問(wèn)的設(shè)計(jì)和問(wèn)題的有趣性等方面，都可由老師進(jìn)行變動(dòng)，以此改善原有的教學(xué)，保障課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;應(yīng)用策略;有效性提問(wèn);

中圖分類號(hào)：A文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：（2021）-36-392

引言

提問(wèn)法是初中語(yǔ)文授課環(huán)節(jié)中非常重要的一種教學(xué)方法手段，其有助于初中語(yǔ)文的實(shí)際授課效果得以大幅度地提升，有利于完成初中語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)。而且合理的使用語(yǔ)文課堂上的提問(wèn)模式，能夠大大地增強(qiáng)了教師和學(xué)生之間的有效交流，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性思維，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂的興趣及培育學(xué)生對(duì)于課堂上學(xué)習(xí)的積極參與力。因此，教師們?cè)谶M(jìn)行初中語(yǔ)文課程的授課過(guò)程中，要充分綜合地考慮學(xué)生的自身情況以及初中語(yǔ)文課程的書(shū)本內(nèi)容，通過(guò)問(wèn)答式的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行初中語(yǔ)文課堂的開(kāi)展。

一、初中語(yǔ)文課堂授課中應(yīng)用提問(wèn)手段的意義

有效的提問(wèn)融入到整體的授課活動(dòng)當(dāng)中，在內(nèi)容的學(xué)習(xí)和總結(jié)中都可進(jìn)行提問(wèn)。以在上課的提問(wèn)環(huán)節(jié)為例，當(dāng)老師針對(duì)A內(nèi)容向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)，通過(guò)學(xué)生的答復(fù)，老師便能了解到學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的掌握狀況，進(jìn)而及時(shí)對(duì)之后的提問(wèn)設(shè)計(jì)、授課活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，幫助老師找到授課中的問(wèn)題。而在學(xué)生完成對(duì)A內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，此時(shí)老師也可利用提問(wèn)的方法，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，利用學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)確定學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，或自身授課中存在的一些不足。提問(wèn)的手段除了能幫助老師定位授課中的問(wèn)題外，在新課中的提問(wèn)，其作用比較傾向于指引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分析。就初中的學(xué)生來(lái)講，學(xué)生雖有一定的基礎(chǔ)，但整體的分析能力不強(qiáng)，對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析時(shí)所考慮的也不是很全面。此時(shí)老師便可充分發(fā)揮自己的帶領(lǐng)作用，利用有效性的提問(wèn)，遞進(jìn)式，或發(fā)散式的授課提問(wèn)，幫助學(xué)生逐步深化授課的知識(shí)點(diǎn)，或掌握從多個(gè)角度去思考一些問(wèn)題。最終實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生的分析水平，并使其深化對(duì)授課內(nèi)容的認(rèn)識(shí)且達(dá)到保障授課效果的目的。

二、初中語(yǔ)文課堂有效性提問(wèn)的應(yīng)用策略分析

2.1老師要保持一個(gè)良好的提問(wèn)心境

在我國(guó)新課改進(jìn)行深度推廣的大背景下，教師們就要進(jìn)一步突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念的局限性，樹(shù)立起以學(xué)生為根本的現(xiàn)代化教育觀。因此，在進(jìn)行提問(wèn)的環(huán)節(jié)中，教師們就需要用一種微笑來(lái)面對(duì)每個(gè)學(xué)生，這樣老師才會(huì)徹底消除一部分學(xué)生的恐慌心理，有助于和諧的師生關(guān)系的形成與建立。如此，在老師的授課環(huán)節(jié)中，學(xué)生們才敢于大膽地發(fā)表意見(jiàn)。其次，教師必須要包容對(duì)待每位學(xué)生。在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行答復(fù)的時(shí)候，受到了學(xué)生綜合能力的一些影響，有些學(xué)生的回答可能不是對(duì)的，甚至其答復(fù)是幼稚的。因此，老師要給予學(xué)生寬容，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，不要因?yàn)橐淮问【驼褡鞑黄饋?lái)。特別是每一個(gè)班里都會(huì)有一定數(shù)量學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)方面會(huì)比較氣餒，這就更需要老師的關(guān)注與包容。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)恐懼的內(nèi)心時(shí)，老師要運(yùn)用一些激勵(lì)性的語(yǔ)言，如“說(shuō)錯(cuò)了其實(shí)也沒(méi)有什么事情”“不用怕，我相信你”等等。當(dāng)學(xué)生答復(fù)之后，老師要能夠找到學(xué)生的一些優(yōu)勢(shì)，并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)賞，以增強(qiáng)學(xué)生的信心。當(dāng)老師保持一個(gè)良好的內(nèi)心之后，能夠有效地強(qiáng)化學(xué)生的信心，使學(xué)生敢于答復(fù)一些問(wèn)題，表明自己的想法。

2.2要將問(wèn)題與學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)

語(yǔ)文這個(gè)科目的授課與人們的實(shí)際生活有聯(lián)系，老師在初中語(yǔ)文課程授課的環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自發(fā)積極的多積累一些材料，指引學(xué)生將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與其實(shí)際的生活合理的聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生能夠在自己的生活中體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容的快樂(lè)，進(jìn)而讓學(xué)生具備良好的習(xí)慣，豐富學(xué)生的自身知識(shí)架構(gòu)。比如老師在語(yǔ)文授課的提問(wèn)環(huán)節(jié)中，可以通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置與學(xué)生的自身生活進(jìn)行聯(lián)系，指引學(xué)生拓寬自己的思維，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，并讓學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心上的共識(shí)。比如在學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》的時(shí)候，老師可以問(wèn)一些問(wèn)題，讓學(xué)生描述自己看雪時(shí)的驚喜，以及通過(guò)自己平時(shí)看到的雪景聯(lián)想本文作者看到的雪景，通過(guò)與其日常的生活進(jìn)行聯(lián)系的方式，深化學(xué)生對(duì)文本的理解，然后帶領(lǐng)學(xué)生通讀全文，讓學(xué)生積極分析以及進(jìn)行思考，答復(fù)老師的問(wèn)題。并且可以讓學(xué)生自己提問(wèn)，讓其他同學(xué)回答，讓班里的學(xué)生積極的答復(fù)問(wèn)題，自發(fā)的加入到語(yǔ)文的授課環(huán)節(jié)中來(lái)，將語(yǔ)文課本中的內(nèi)容與實(shí)際的例子有效結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生更好的了解課文中的內(nèi)容，并培育學(xué)生自發(fā)思考的能力，拓寬學(xué)生的聯(lián)想，培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.3增加提問(wèn)的趣味性

在語(yǔ)文的課程授課環(huán)節(jié)中，老師要發(fā)揮有效性提問(wèn)的優(yōu)勢(shì)，則需要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況及班里學(xué)生的整體水平，提升問(wèn)題的有趣性，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。雖然初中這個(gè)時(shí)候的學(xué)生，學(xué)習(xí)的自主性以及思維水平都在不斷的成長(zhǎng)及發(fā)生改變，但是其學(xué)習(xí)的自制能力還有待提升，而且學(xué)習(xí)積極以及主動(dòng)性不夠，所以在課堂授課過(guò)程中要重視關(guān)注學(xué)生喜好的有趣事物，合理的設(shè)計(jì)問(wèn)題，增加問(wèn)題的有趣性，以抓住學(xué)生的注意。而且老師在利用問(wèn)題進(jìn)行授課的過(guò)程中，可以注重自己言語(yǔ)的表達(dá)，通過(guò)這種提問(wèn)的有短，激起學(xué)生答復(fù)問(wèn)題的主動(dòng)性，進(jìn)而充分提問(wèn)手段的作用，提升當(dāng)前語(yǔ)文課堂的授課效果。比如在學(xué)習(xí)《敬業(yè)于樂(lè)業(yè)》的時(shí)候，老師可以通過(guò)這種手段指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，問(wèn)題的設(shè)置從簡(jiǎn)單再到困難，注意自己的方式，要讓提問(wèn)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考，充分激起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的欲望，讓班里的學(xué)生都投入到對(duì)問(wèn)題的分析中，進(jìn)而不斷提升語(yǔ)文的授課效果。

結(jié)語(yǔ)：綜上，在語(yǔ)文的授課環(huán)節(jié)中，老師的提問(wèn)還存在著一定的問(wèn)題，如提問(wèn)的重點(diǎn)偏向于學(xué)習(xí)好的學(xué)生;輕忽了對(duì)問(wèn)題情景的創(chuàng)建等等，這樣就影響了學(xué)生語(yǔ)文實(shí)際水平的提升。因此，在今后的授課中，老師要保持一個(gè)良好的態(tài)度，使學(xué)生敢于答復(fù)一些問(wèn)題;要豐富提問(wèn)的形式和手段，激起學(xué)生想要探索的內(nèi)心。這樣，就能夠使上課的提問(wèn)更加的有效，進(jìn)而提升授課的效果。

參考文獻(xiàn)

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