周昕悅

摘要：小學階段作為學生發(fā)展的重要階段，是培養(yǎng)學生良好學習行為和學習興趣的關鍵一環(huán)，在素質教育不斷發(fā)展的今天，小學美術的教學也受到了家長和學校的重視，因此教師在教學的過程中要能夠不斷創(chuàng)新教學方法和教學手段，讓學生能夠德智體美勞全面發(fā)展。合作學習模式只有在小學課堂教學中經常使用的教學模式之一，能夠有效地提高學生學習的積極性，發(fā)展學生的合作能力。在本文中首先分析了當前小學美術教學存在的問題，然后闡述了合作學習來小學美術教學當中的應用，希望能夠對當前的小學美術教學有所幫助。

關鍵詞：小學美術;合作學習;教學策略

隨著時代的發(fā)展，美術也日漸成為人們的精神追求，學生的綜合素質也受到了越來越多的關注，在傳統(tǒng)的美術課堂教學當中，教師對基礎知識還有技能的掌握要求得比較高，而對學生的創(chuàng)造力想象力的培養(yǎng)，卻比較忽視，在這樣的教育下，學生做出來的美術作品，缺少了自己的獨特性，千篇一律，從流水線出來的作品使學生覺得美術很無趣，長久如此的話，將會讓學生失去審美能力和對美術的學習探索欲望，因此教師在教學過程中必須使用新穎的教學方式，不斷提升教學質量，促進學生全面發(fā)展。

一、小學美術學校教學現(xiàn)狀

（一）小學美術學校教學場地和教學材料的局限性

在現(xiàn)在的小學美術教學當中，由于受到學校教學場地的限制，所以一般學校普遍采用課堂上課的形式開展美術教學，這種教師講學生學的模式，使學生對美術的學習興趣每況愈下。所以教師應該將美術教學的課堂教育從課內延伸到課外，拓寬拓展學生的審美視野，讓他們在生活中發(fā)現(xiàn)美，并且學會去運用生活中的素材，創(chuàng)作屬于自己的作品，充分地調動小學生學習的積極性，大大的提高了小學生學習美術的興趣和熱情。

（二）教學工具的缺失和課程資源的局限性

美術教學當中培養(yǎng)學生提升動手能力和觀察能力是非常重要的，但由于學校的場地有限，而且美術課一直不受學校重視，所以導致了教學的材料有一定的局限性，教師只能利用教材，還有一些有限的物質材料去引導學生進行學習，這樣不僅使到學生動手和觀察的機會很少，使到學生學習效果得不到提升，由于這些教學材料的局限性和物料的不充足導致了這些問題的發(fā)生，使得老師只能通過教材還有一些圖片向學生們進行教學展示，嚴重地影響了學生的學習效果和教學的質量，這種情況不但不能很好地吸引學生學習美術，反而會使到學生對美術課的積極性下降，打擊了學生學習美術的熱情。

二、合作學習在小學美術教學中的應用措施

（一）合作學習模式的教學目標設計

在使用合作學習教學模式開展小學美術教學的過程中，教學目標的設計是非常重要的，但是很多教師在教學的過程中并沒有對此產生重視。制定合理的教學目標，首先要結合學生的實際情況，了解學校實際的教學環(huán)境，融入課堂教學的內容，選擇合適的教學策略，并在教學的過程中發(fā)揮起教師的引領作用，這樣才能夠為學生設計合理的教學目標。其次，在教學的過程中，教師要運用多種教學策略，有意識的引導學生在學習過程中踐行教學目標，最終實現(xiàn)教學目標。教師可以在教學“色彩風景”的時候，就可以從制定合作學習的教學目標來入手。在這一節(jié)課的內容中，教師需要帶領學生通過繪畫風景來認識不同顏色在繪畫作品當中的作用，那么教師就可以先明確教學目標，教學目標是分多種的，那么在這節(jié)課中認知目標是引導學生用色彩實現(xiàn)不同風景的創(chuàng)作;進入目標是讓學生形成動手動腦的能力;情感目標讓學生在繪畫創(chuàng)作的過程中能夠充分的發(fā)揮團隊能力。在明確教學目標之后，教師可以更有針對性的引導學生展開合作學習，從而實現(xiàn)小學美術教學的高效。

（二）合作學習模式的小組組建

學習小組的組建對于小學美術的教學是非常重要的，那么在教學的過程中教師所能夠參考的指標是有限的，因為小學美術和其他學科有著很大的區(qū)別，無法以具體的分數(shù)給學生分錄層次，那么就需要教師在日常的教學中加深對于學生的認識。不同的學生對于美術課程當中不同的美術項目有著不同的認識和理解，并且學生的各項技能所適用的美術項目也是不同的，那么就需要教師根據(jù)學生的能力和實際的教學情況對學生展開分組，絕對不可以讓幾名學生隨意組成小組，進行教學美術的學習。筆者在教學“色彩風景”這節(jié)課的時候，就根據(jù)不同的學生所掌握的技能來進行分組。這一節(jié)課需要學生對于色彩有較高的認識，并且能夠靈活的使用色彩完成創(chuàng)作，那么就需要教師找到班級中色彩運用比較好的學生，然后由這些學生和其他學生分成不同的小組，這樣能夠達到非常好的分組效果，對于合作學習來說是非常有利的。

（三）合作學習模式的評價

對于小組合作學習的評價是合作學習模式的重要一環(huán)，教師在對學生評價的時候應當從三個方面來入手，分別是教師評價、學生自評和學生互評，這三個方面能夠更好的反映出學生的實際學習效果，對于提升課堂教學效率有著極大的作用。

綜上所述，在當前的小學美術教學中，合作學習模式能夠很好的提升課堂教學的效率，培養(yǎng)學生團結合作的能力，并促進學生綜合素養(yǎng)的形成。

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