試論高中語(yǔ)文的多媒體教學(xué)策略

周興

摘要：伴隨著新課程的改革以及新技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)已經(jīng)作為一種新型教學(xué)策略進(jìn)入到我們的高中語(yǔ)文教學(xué)中。多媒體與高中語(yǔ)文教學(xué)的有效結(jié)合，能夠有效體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科綜合性的特點(diǎn)，還能有效提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性。在信息時(shí)代背景下，利用多媒體進(jìn)行教育已變成了高中語(yǔ)文教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)之一，但要想把多媒體的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮起來(lái)，高中語(yǔ)文教師不僅要了解多媒體使用方式與技能，還必須培養(yǎng)正確的多媒體觀念。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;多媒體教學(xué);具體策略;教學(xué)方式

多媒體技術(shù)的使用雖然可以為高中語(yǔ)文課堂增加許多的可能，豐富教學(xué)內(nèi)容和課堂形式，提高課堂教學(xué)效益。但高中的語(yǔ)文教師一定要清醒地意識(shí)到多媒體技術(shù)是一個(gè)輔助教育手段，是無(wú)法徹底取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法的。教師要將傳統(tǒng)模式和多媒體教學(xué)模式相結(jié)合進(jìn)行實(shí)踐教育，學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體技術(shù)突破傳統(tǒng)模式的束縛，進(jìn)行素質(zhì)教育。另外，在高中國(guó)語(yǔ)文的多媒體教學(xué)中，無(wú)論教師或者學(xué)生都一定要培養(yǎng)主人翁意識(shí)，帶著積極的情緒去運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教育與學(xué)習(xí)。因此本文從如何運(yùn)用多媒體技術(shù)實(shí)施語(yǔ)言課堂教學(xué)入手，探究多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用策略，以便切實(shí)實(shí)現(xiàn)有效改善高中語(yǔ)文課堂質(zhì)量的目的。

一、借助多媒體技術(shù)，豐富知識(shí)呈現(xiàn)形式

多媒體輔助教學(xué)手段，具有圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，可以將課文中靜態(tài)的文字，通過(guò)圖片、視頻等方式動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)出來(lái)。這樣不僅能夠有效提升學(xué)生的閱讀理解能力，還能為學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，進(jìn)而真正達(dá)到有效增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的目的。所以在高中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，作為教師我們可以利用多媒體技術(shù)直觀性的特點(diǎn)，豐富教學(xué)資源，給予學(xué)生視覺(jué)沖擊，從而真正達(dá)到有效提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解能力的教學(xué)目的。

例如，在教授給學(xué)生《陳情表》這篇課文時(shí)，為了能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的情感體驗(yàn)。我會(huì)利用多媒體為學(xué)生播放與“陳情表”相關(guān)的朗誦視頻導(dǎo)入本節(jié)課程，吸引學(xué)生目光。之后再通過(guò)多媒體展示我在課下搜集的關(guān)于李密的生平事跡，讓學(xué)生充分地了解背景之后，再進(jìn)行文章的閱讀與分析，使學(xué)生能夠更加直觀的感受到人物的具體形象和性格特點(diǎn)，揣摩人物感情，深刻地理解李密寫給晉武帝這封奏章的時(shí)候是什么情感，這樣不僅能夠有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，還能有效加深學(xué)生對(duì)于課文的印象和情感體驗(yàn)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

二、借助多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)集合文本、圖像、音頻、動(dòng)畫和影像等各種媒介展示的形態(tài)于一身，可以把課文上抽象、靜止的知識(shí)點(diǎn)，以具體、動(dòng)態(tài)的形象表現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而給學(xué)習(xí)者提供更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)習(xí)者更好的對(duì)內(nèi)容加以了解與把握，從而提高課堂教學(xué)效益。所以，在高中語(yǔ)文課程中，教師也能夠更充分的利用多媒體直觀性、立體化的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)豐富知識(shí)展示形式，以視、聽(tīng)等多種感官影響學(xué)習(xí)者，從而加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的情感感受，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

例如，在為學(xué)生講解《阿Q正傳》這篇課文時(shí)，這篇文章的篇幅較長(zhǎng)，為了讓學(xué)生能夠集中注意力，提高學(xué)生的閱讀興趣。我借助多媒體直接向?qū)W生展示了一個(gè)需要填空的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生借著問(wèn)題進(jìn)行閱讀。同時(shí)為了能夠讓學(xué)生理解魯迅先生想要表達(dá)的含義，我也會(huì)展示一些相關(guān)的視頻與畫面。這樣直觀展示課文內(nèi)容的方式，能夠有效豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，還能拓寬學(xué)生的閱讀視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、借助多媒體技術(shù)，營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)氛圍

有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣就有了旺盛的求知欲，有了旺盛的求知欲就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而課堂也就是培育初高中生學(xué)習(xí)興趣的主要場(chǎng)地。但在傳統(tǒng)的課堂中，大多數(shù)學(xué)習(xí)者都只是處于極被動(dòng)的狀態(tài)參與課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，大都沒(méi)有強(qiáng)烈的興趣，學(xué)生與教師之間也就沒(méi)有更多的互動(dòng)和溝通，使得課堂氛圍也會(huì)變得十分壓抑。

例如，在為學(xué)生講解《蜀道難》這篇課文時(shí)，我會(huì)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，讓學(xué)生先欣賞一些與“蜀道”相關(guān)的圖片，再讓學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)描述自己看到的景象，說(shuō)一說(shuō)他們對(duì)所見(jiàn)圖片的感受。這樣一來(lái)，不僅能夠讓學(xué)生在觀看圖片之后，對(duì)“蜀道難”有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，還能為接下來(lái)更好地理解作者情感變化奠定了基礎(chǔ)，朗讀起來(lái)還聲情并茂，興趣盎然。一堂可能枯燥的說(shuō)教課亦因創(chuàng)設(shè)了良好的情境，引起了學(xué)生的愉悅感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，從而獲得了良好的效果。

總之，在高中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，作為教師要不斷提升自身的多媒體運(yùn)用能力，并樹(shù)立主觀意識(shí)，把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合進(jìn)行實(shí)際教學(xué)。教師還要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，站在學(xué)生的角度探討和改進(jìn)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略，并分析學(xué)生的具體學(xué)情特點(diǎn)，以此來(lái)提升自身的教學(xué)水平，為學(xué)生帶來(lái)更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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