朱伶俊
摘要:在一般高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中對實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出具體要求,是培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的重要途徑。據(jù)此,高中物理教師必須優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過程中,提升自身的觀察能力、分析能力、想象力、思維能力等,最后實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此,筆者在本次的研究中,以針對物理實(shí)驗(yàn)的新課程改革的教育要求為出發(fā)點(diǎn),在此基礎(chǔ)上圍繞“學(xué)生的探究力”,分析了多元化探究式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞:高中物理;探究式;實(shí)驗(yàn)教學(xué);策略
實(shí)驗(yàn)教育是高中物理教室教學(xué)中最重要的組成部分,尤其是在新課程理念下面對高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求,必須重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過程中,完成物理知識的構(gòu)建,并逐漸提升自身實(shí)驗(yàn)的操作能力,發(fā)展自身物理思維等,最后促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、為探究實(shí)驗(yàn)情況而創(chuàng)建
教育最大的藝術(shù)是讓學(xué)生喜歡教師教的東西。因此,高中物理教師在開展物理實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)時,必須立足于物理中相關(guān)知識的十分廣闊的現(xiàn)狀,結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計物理實(shí)驗(yàn)的意境,幫助特定物理實(shí)驗(yàn)的意境激活物理實(shí)驗(yàn)教室的氣氛,并讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)意境體驗(yàn)中,喚醒自身的探究欲望。因此,在高中物理實(shí)驗(yàn)的探究教育中,為了最大限度地激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣,教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特征,圍繞實(shí)驗(yàn)的教育內(nèi)容,精心設(shè)計適合學(xué)生認(rèn)知需求的探究式教育境界引導(dǎo)學(xué)生在特定的意境中積極參與實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)中。
例如,在“力的合成”物理實(shí)驗(yàn)課上,為了最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣,教師必須結(jié)合實(shí)驗(yàn)教育的內(nèi)容,慎重地設(shè)計實(shí)驗(yàn)教育的狀況。老師指導(dǎo)兩個學(xué)生,用兩條筆直的繩子舉起一個包。在這個實(shí)驗(yàn)情況下,可以最大限度地刺激學(xué)生的實(shí)驗(yàn)來探究興趣。促使學(xué)生在問題情況的引導(dǎo)下積極參加實(shí)驗(yàn)的探究學(xué)習(xí)。
二、融合生活要素,加強(qiáng)學(xué)生的探究能力
在新課程理念下,高中物理教育旨在提升學(xué)生知識的應(yīng)用能力。另外,探究式物理實(shí)驗(yàn)教育模式的理想狀態(tài)是在生活場景和生活現(xiàn)象中引導(dǎo)學(xué)生。因此,教師在優(yōu)化物理探究實(shí)驗(yàn)課時,應(yīng)根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活的關(guān)系,有機(jī)地結(jié)合兩者,將生活要素引入物理實(shí)驗(yàn)課,最終讓學(xué)生在生活化的場合積極參加物理實(shí)驗(yàn)的探究學(xué)習(xí)。
例如,在“勻速直線運(yùn)動”的探究物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中,為了最大限度地強(qiáng)化學(xué)生的探究能力,教師可以圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容,選擇與其相關(guān)的生活要素,構(gòu)建學(xué)生熟悉的生活化實(shí)驗(yàn)場景。具體來說,教師會引入人們站在自動扶梯上以均等的速度向上移動,呈現(xiàn)均等向下移動的現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生在生活化的場景下參加這個實(shí)驗(yàn)的探究學(xué)習(xí)。
三、設(shè)計實(shí)驗(yàn)問題,開展物理實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)
在學(xué)習(xí)物理知識的過程中,基于物理學(xué)科,具有極強(qiáng)的邏輯性和抽象性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨著很大的問題。因此,在加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)時,應(yīng)將物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容抽象化、直觀化、具體化,指導(dǎo)學(xué)生“提出實(shí)驗(yàn)問題。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究問題。解決實(shí)驗(yàn)問題?!痹诖嘶A(chǔ)上物理教師在優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教育時,配合實(shí)驗(yàn)教育的內(nèi)容,立足于高中階段學(xué)生的認(rèn)知能力和已知掌握情況,慎重設(shè)計適合學(xué)生認(rèn)知水平的實(shí)驗(yàn)問題,在實(shí)驗(yàn)問題的指導(dǎo)下要積極參與物理實(shí)驗(yàn)的探究學(xué)習(xí)。
四、引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案,加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的探究學(xué)習(xí)
在高中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式時,教師還需要改變傳統(tǒng)開展教材上的實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)階段的實(shí)驗(yàn)教育方法。加強(qiáng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)時,結(jié)合學(xué)生的物理知識水平、思考能力等,引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案,促使學(xué)生在設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案的過程中,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)效果。在這個過程中,教師通過學(xué)生之間的合作和交流,積極尋找最合適的實(shí)驗(yàn)設(shè)計方案,在學(xué)生交流過程中優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計效果,最終提高自己的實(shí)驗(yàn)探究能力。
例如:以“靜摩擦力方向的判定”的探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例,學(xué)生難以想象兩個靜止物體之間的相對運(yùn)動傾向、摩擦力的方向,因此教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)時,要引導(dǎo)學(xué)生用牙刷上下刷整齊在一個牙刷上施加外力。為了不讓牙刷發(fā)生相對的運(yùn)動,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的觀察,讓學(xué)生看到靜摩擦力的方向。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中常見的實(shí)驗(yàn)材料,自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案,明確實(shí)驗(yàn)步驟。
五、結(jié)語
如上所述,針對高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)下實(shí)驗(yàn)教育的要求,教師改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教育模式,積極開展探究式物理實(shí)驗(yàn)教育模式,引導(dǎo)學(xué)生在探究式物理實(shí)驗(yàn)中,提高自身綜合能力,發(fā)展自己的物理素養(yǎng)最終要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。據(jù)此,高中物理教師在開展探究式實(shí)驗(yàn)教育中,應(yīng)積極探究實(shí)驗(yàn)意境,融入生活元素,設(shè)計探究性實(shí)驗(yàn)問題,應(yīng)自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案,幫助探究式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果,提升學(xué)生的自主探究能力。
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