初中英語(yǔ)寫(xiě)作面臨的困境以及突破的途徑

詹曉茹

摘要：寫(xiě)作是初中階段英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，也是鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力及知識(shí)應(yīng)用能力的重要一環(huán)，在學(xué)生整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用。但是，由于英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言并不是學(xué)生的母語(yǔ)，并且與漢語(yǔ)表達(dá)存在著很大的差異，所以學(xué)生在缺乏語(yǔ)言環(huán)境的情況下學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，不僅學(xué)習(xí)難度大，還難以獲得良好的學(xué)習(xí)效果，尤其是在寫(xiě)作方面更是面臨著諸多的困境。對(duì)此，本文針對(duì)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)面臨的困境，對(duì)其突破途徑進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);寫(xiě)作困境;突破途徑

寫(xiě)作是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，現(xiàn)階如何提升初中生英語(yǔ)寫(xiě)作水平則是當(dāng)下英語(yǔ)教師需要深入探索點(diǎn)問(wèn)題。寫(xiě)作是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本技能，寫(xiě)作訓(xùn)練的主要目的是培育學(xué)生觀察思考、分析表達(dá)的能力，但是現(xiàn)階段初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方面存在著諸多的困境，可以說(shuō)從簡(jiǎn)單的詞匯拼寫(xiě)到句型、語(yǔ)法、段落結(jié)構(gòu)、文章中心等方面都出現(xiàn)了問(wèn)題，需要教師針對(duì)這些問(wèn)題制定針對(duì)性的解決對(duì)策。因此，現(xiàn)階段研究初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的困境，探索突破困境的途徑，具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣

從初中階段的英語(yǔ)寫(xiě)作來(lái)看，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)寫(xiě)作有著極強(qiáng)的綜合性，詞匯、詞組、語(yǔ)法、句子結(jié)構(gòu)等內(nèi)容在寫(xiě)作中都有涉及，所以寫(xiě)作學(xué)習(xí)有著一定的難度，在這種學(xué)習(xí)情況下，初中生自然難以對(duì)寫(xiě)作有興趣，甚至難以有效的進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)，最終影響英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的效果。所以，在初中階段的英語(yǔ)寫(xiě)作方面，教師則需要重視學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)，以此來(lái)提升寫(xiě)作效率。因此，對(duì)于初中階段的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，教師需要從培育學(xué)生的寫(xiě)作興趣著手，幫助學(xué)生做好寫(xiě)作積累，避免學(xué)生因難而退。首先，從簡(jiǎn)單、趣味化的寫(xiě)作題目著手，這樣可以使得學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中獲得成就感，還能夠體驗(yàn)到寫(xiě)作的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)意識(shí);其次，從能夠引發(fā)學(xué)生情感共鳴的寫(xiě)作題目著手，激活學(xué)生的表達(dá)欲望，從而提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣。例如，英語(yǔ)教師可以從學(xué)生喜歡的漫畫(huà)題材著手，為學(xué)生布置看圖寫(xiě)作，利用幾張漫畫(huà)來(lái)講解一個(gè)故事，并要求學(xué)生通過(guò)想象來(lái)使用特定的詞匯進(jìn)行寫(xiě)作，以此來(lái)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)并提升寫(xiě)作能力。在教學(xué)“Unit 5 Do you have a soccer ball？”這一課時(shí)，教師可以選擇幾幅有關(guān)聯(lián)的足球漫畫(huà)，然后要求學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。如第一幅漫畫(huà)為足球場(chǎng)，第二幅為兩個(gè)組球隊(duì)比賽，第三幅為頒獎(jiǎng)典禮，要求學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。這樣的寫(xiě)作不僅符合初中生的興趣特點(diǎn)，還符合學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)這樣的寫(xiě)作訓(xùn)練既可以激活學(xué)生的寫(xiě)作興趣，還能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

二、夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)

從初中階段的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)困境分析來(lái)看，此時(shí)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力比較差，且基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率不高。具體表現(xiàn)為寫(xiě)作能力薄弱、詞匯使用困乏、寫(xiě)作錯(cuò)誤普遍化等問(wèn)題，如學(xué)生的表達(dá)方式受到母語(yǔ)影響，以漢語(yǔ)的思維來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，這就會(huì)出現(xiàn)表達(dá)錯(cuò)誤，“I very much love him”這種便是漢語(yǔ)思維的表達(dá)，正確的英語(yǔ)表達(dá)為“I love him very much”;語(yǔ)法方面的錯(cuò)誤也比較多，單數(shù)與復(fù)數(shù)的失誤、主語(yǔ)與謂語(yǔ)不一直等，“I have three question”中的question屬于單復(fù)數(shù)使用錯(cuò)誤，正確的復(fù)數(shù)為“questions”。從這些錯(cuò)誤來(lái)看，基本上都是學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)所導(dǎo)致的，所以這就需要在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中幫助學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。首先，擴(kuò)充學(xué)生詞匯量，要求初中生每天堅(jiān)持記憶一定數(shù)量的詞匯，并以抄寫(xiě)、默寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)等方式來(lái)對(duì)學(xué)生的詞匯記憶進(jìn)行檢查;其次，鞏固學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)，由于初中生在寫(xiě)作中存在的最大錯(cuò)誤就是語(yǔ)法錯(cuò)誤，所以在英語(yǔ)教學(xué)方面，教師需要幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解英語(yǔ)語(yǔ)法的概念，然后設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)應(yīng)用語(yǔ)法句式的基礎(chǔ)上來(lái)熟練地掌握語(yǔ)法，并通過(guò)課后作業(yè)來(lái)幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)法知識(shí)。例如，在教學(xué)“Unit 8 When is your birthday？”一課時(shí)，本課的語(yǔ)法知識(shí)主要是要求學(xué)生掌握序數(shù)詞，所以在具體教學(xué)的過(guò)程中教師需要通過(guò)多種方式來(lái)幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)法知識(shí)，這樣學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)便可以準(zhǔn)確的運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)。

三、強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練

在初中階段的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練一般是課上練習(xí)與課下練習(xí)，由于課堂中的時(shí)間有限所以留給學(xué)生的比較少，課上練習(xí)比較少，學(xué)生的寫(xiě)作效果自然不好，而在課下學(xué)生為了應(yīng)付任務(wù)并不會(huì)認(rèn)真進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，最終導(dǎo)致寫(xiě)作練習(xí)效果不好。所以，在初中階段的英語(yǔ)寫(xiě)作中，教師則需要強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練，以多樣化的寫(xiě)作練習(xí)形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。首先，做好常規(guī)訓(xùn)練，教師需要以英語(yǔ)教材作為依托，以單元對(duì)話、語(yǔ)篇材料等作為練習(xí)的資源，比如在教學(xué)“Unit 12 What did you do last weekend？”這一課后，教師可以文章中的對(duì)話作為練習(xí)資料，如：

—Where did you do last weekend， Lucy？

—I went to summer camp.

要求學(xué)生將對(duì)話以第三人稱進(jìn)行改寫(xiě)，如：

—Where did Lucy go last weekend？

— He went to summer camp.

其次，強(qiáng)化仿寫(xiě)練習(xí)，在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要實(shí)施“閱讀-仿寫(xiě)-修改”的模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。從仿寫(xiě)的內(nèi)容來(lái)看，既可以是句型結(jié)構(gòu)仿寫(xiě)，也可以是英語(yǔ)應(yīng)用文體的結(jié)構(gòu)形式的仿寫(xiě)，亦可以是英語(yǔ)課文的仿寫(xiě)。通過(guò)仿寫(xiě)練習(xí)，既可以幫助學(xué)生注意到漢語(yǔ)與英語(yǔ)表達(dá)上存在的差異，還能夠幫助學(xué)生避免隨意翻譯的現(xiàn)象，以此來(lái)幫助學(xué)生形成正確的英語(yǔ)思維習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，英語(yǔ)寫(xiě)作是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)必須掌握的技能之一，也是鍛煉學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力的有效途徑?，F(xiàn)階段研究初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)不僅十分的關(guān)鍵，對(duì)于優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)也十分的有利。因此，在新時(shí)期的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師則需要關(guān)注英語(yǔ)寫(xiě)作的重要性，立足學(xué)生的興趣對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的寫(xiě)作訓(xùn)練，通過(guò)教學(xué)手段、教學(xué)形式的改變來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力及表達(dá)能力，從而為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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