立德樹人背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動開展策略

陳麗婷

摘要：應(yīng)新時代的發(fā)展與新課標(biāo)改革的要求，小學(xué)語文越來越注重“教學(xué)育人”這一重點。小學(xué)階段尤其是對低年級學(xué)生的要求不再局限于書本知識的學(xué)習(xí)與掌握，更多偏向于品德的培養(yǎng)與灌輸。家長和社會對學(xué)生的期望不再僅僅于高分?jǐn)?shù)，德育變成了一個極度關(guān)注的話題，這也使對老師教學(xué)有了更高的要求。有策略、有效率、有技巧的閱讀教學(xué)不僅有利于打好學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)，也能提高學(xué)生語文素養(yǎng)，塑造優(yōu)良品德。

關(guān)鍵詞：閱讀興趣;實際體會;口語交際;德育教育

一、情景式教學(xué)，現(xiàn)代化閱讀，直觀體會何為德育

二年級的學(xué)生處于完完全全的白紙階段，懵懂無知又可塑性極強。年紀(jì)小小初入學(xué)堂初識知識初步學(xué)做人，因此這個階段的語文老師不僅要關(guān)注學(xué)生對于生字的掌握還有他們德育的培養(yǎng)。實踐可以發(fā)現(xiàn)，純輸入式教學(xué)會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂率接受程度普遍較低的情況。因此，教師需要在課堂上應(yīng)用多種多樣的方式去吸引他們的注意力，引導(dǎo)他們的思想中心回歸于課堂上，寓教于樂，從而更好的進(jìn)行知識的傳授與德育的遷入。

例如二年級上冊第一單元是學(xué)習(xí)“大自然”，包括大自然的動物《小蝌蚪找媽媽》、大自然的景色《我是什么》、大自然的植物《植物媽媽有辦法》三篇主要課文內(nèi)容。教師在進(jìn)行這一單元的學(xué)習(xí)中，可以采取影音播放故事圖片等導(dǎo)入情景，讓學(xué)生直面故事內(nèi)容。二年級的小朋友對于很多字都不認(rèn)識，但是他們會“聽”，很多字他們聽得出來意思。所以，教師可以在影音之中夾雜著對生字的圖片的彈出，而且這些帶有聲音的東西很容易吸引學(xué)生注意力。不過教師需要在短片的最后插入這節(jié)課主題內(nèi)容的投影，讓學(xué)生看完故事之后能及時的接受內(nèi)容的概括主題的熏陶。

通過將課文內(nèi)容以播放視頻的形式放出，讓學(xué)生自己帶入故事情節(jié)的方式閱讀課文。而在最后將主題放出，既是對短片的總結(jié)，也是在進(jìn)行德育的灌輸。情景式教學(xué)不僅提高課堂效率也減少老師在教生字這一方面精力的投入，進(jìn)而可以更好的去教授學(xué)生理解主題，感受品德是什么。選取學(xué)生樂于接受的方式去達(dá)到立德樹人與教學(xué)內(nèi)容的平衡，去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、聽說問讀，四步法理解主題與德育為何

有句老話叫做“從小培養(yǎng)”。因為“小”，所以有無限種可能;因為“小”，所以優(yōu)良品德和閱讀興趣要從小培養(yǎng)。小學(xué)語文書本的內(nèi)容猶如一個開放式題目，教師除了基本的課堂知識，還可以延伸出成千上萬的內(nèi)容。德育如何讓學(xué)生接受并理解，閱讀興趣如何激發(fā)，是教師需要一步步去規(guī)劃。但是，二年級的小朋友他們接受能力是有限度，過于高深聽不懂，過于淺顯等于沒教沒學(xué)。因此，這個階段培養(yǎng)品德與閱讀最好的方法之一是啟發(fā)。通過啟發(fā)學(xué)生的心智啟發(fā)學(xué)生的思想，達(dá)到“先打好地基再開始建樓”目的。

例如在單元三《曹沖稱象》這一文章，教師可以在課堂的開頭通過PPT等應(yīng)用形象具體化的提出問題：有什么辦法去稱象的重量？現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用可以緩解學(xué)生課堂開頭注意力不集中問題。以呈現(xiàn)問題方式讓學(xué)生安靜下來去理解和進(jìn)入課堂。再讓學(xué)生進(jìn)行表述：提出不懂的地方和回答問題。除了基本的活躍課堂參與課堂，能在過程中鍛煉他們聽明白說明白表達(dá)明白的能力。有條理的表達(dá)是有條理理解的基礎(chǔ)。問題的答案方向可以看出學(xué)生的心智與閱讀能力是如何，之后教師在一步步逐漸引導(dǎo)。最后學(xué)生的齊聲朗讀會再一次鞏固思想加深德育方面的印象。

啟發(fā)心智是一個容易被忽略的過程，但成功啟發(fā)心智后會達(dá)到事半功倍的效果，而啟發(fā)心智又是個緩慢的過程，需要教師時時滲透，德育教育的接受也是啟發(fā)心智的一個重要環(huán)節(jié)，心智的完善離不開德育的熏陶，所以這兩個是相輔相成無法割離的一個事物的兩個方面。聽說問讀也是小學(xué)如何閱讀的重要步驟之一。在閱讀中在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)育德育人。

三、口語交際與現(xiàn)實相連，實現(xiàn)品德塑造

二年級的小朋友雖處于背老師拉著走拽著學(xué)的位置，但他們也算接受了幾年的生活經(jīng)驗，他們遇到一下事情會有之前老師傳授或者家長平時教育的經(jīng)驗或想法等?；耍處熆梢栽谡n堂上增添一些口語交際情景模擬環(huán)節(jié)，通過對實際問題的分析將閱讀與德育融入課堂之中。

例如在二年級下冊第一單元的口語交際“注意語氣的表達(dá)”，在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計中，教師可以引入平常生活中經(jīng)常遇到的話題，如“如果有人惹你生氣了該怎么表達(dá)？”“和父母鬧矛盾了該怎么表達(dá)”“和別人意見不一致怎么表達(dá)”……現(xiàn)實問題是最能直觀體現(xiàn)學(xué)生品德如何，又指明教師應(yīng)該怎樣去糾正怎樣去引導(dǎo)。教師也可以在這一環(huán)節(jié)給學(xué)生推薦一些書。將書本上的情景搬運到課堂，激發(fā)學(xué)生的好奇心，達(dá)到閱讀的目的。

口語交際不能脫離實際去泛泛而談，閱讀與品德塑造也是如此。慢慢征途需要踏踏實實的走。以學(xué)生為主體，課堂內(nèi)外融合貫通，二年級是閱讀興趣培養(yǎng)最好的階段，是優(yōu)良品德塑造的“地基”階段。孩子的表達(dá)也是學(xué)習(xí)的重要途徑之一，互相聆聽合作式課堂不失為良方。

結(jié)語

書本、課外閱讀、品德塑造三者可以聯(lián)動互通。二年級是個“夢幻”的學(xué)習(xí)，它可以和任何聯(lián)動。教師如何將閱讀與立德樹人結(jié)合起來，即是對教師能力的考驗也是教學(xué)方式的反思探究。時代的發(fā)展，學(xué)生與教師都是接受與被接受者。語文的學(xué)習(xí)不僅是書本的學(xué)習(xí)，更是如何學(xué)習(xí)做人的過程。因此，教師在立德樹人背景下開展語文閱讀顯得格外重要。

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