多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)中的應(yīng)用

劉國偉

摘要：我國農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)開始普遍推廣信息化教學(xué)技術(shù)，多媒體科技已經(jīng)成為輔助教學(xué)的必備動力，當(dāng)前信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用得到了越來越深入的實踐，多媒體與專業(yè)學(xué)科相互融合已經(jīng)成為一線教師要研究的重點話題，如何把多媒體教學(xué)技術(shù)運用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和情境構(gòu)建中是需要思考和解決的問題，情境教學(xué)法是數(shù)學(xué)教學(xué)非常有效的策略，情境教學(xué)法的運用能突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更直觀趣味，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，本文圍繞著多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)中的應(yīng)用展開論述。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué)

引文

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，在新課改的推動之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高邏輯能力和思辨能力，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識帶入到實際環(huán)境中去解決問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方法之下，很多數(shù)學(xué)教學(xué)教師缺乏方法和思想的更新，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容生硬，課堂氛圍沉悶，也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，這些問題都需要加以解決，利用多媒體教學(xué)技術(shù)能夠和情境教學(xué)法相互結(jié)合，取長補短，突破傳統(tǒng)教學(xué)的思維控制，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點

相對于城鎮(zhèn)化的基礎(chǔ)教學(xué)，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有其自身的優(yōu)勢和特點所在。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)屬于義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)課程，學(xué)好數(shù)學(xué)讓學(xué)生終身受益，能夠打牢學(xué)生今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)階段，學(xué)生求知欲望比較強，模仿能力出眾，因此在這一階段要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但同時認(rèn)知能力發(fā)育還不完善，心智不成熟也是小學(xué)生的缺點，因此在自主學(xué)習(xí)上要不斷的加強督促，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強對學(xué)生興趣的培養(yǎng)和想象能力的引導(dǎo)，讓教學(xué)有針對性，重點鮮明。同時相對于城鎮(zhèn)小學(xué)在改革開放不斷深入的推動之下，農(nóng)村經(jīng)濟條件開始得到了提升，但是就當(dāng)前現(xiàn)狀來看，很多農(nóng)村小學(xué)由于教育資金投入比例不足，教學(xué)設(shè)備場所和城鎮(zhèn)小學(xué)相比差距較為明顯，與此同時更重要的是，農(nóng)村小學(xué)在師資力量上呈現(xiàn)出一定老齡化的現(xiàn)象，不像城鎮(zhèn)小學(xué)教師以年輕人為主，更新?lián)Q代速度較快，這就讓農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可能存在著師資緊缺的情況。除此之外由于家庭條件支持有限，農(nóng)村家庭教學(xué)和學(xué)校教學(xué)缺乏配合程度和默契度_[1]。

二、多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用多媒體技術(shù)，打造可視化教學(xué)情境

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，很多教師傾向于數(shù)學(xué)理論教學(xué)，如果在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透多媒體信息化教學(xué)技術(shù)，就能把理論知識化繁為簡，把抽象的知識變?yōu)樾蜗蟮闹R展示出來，也讓整個教學(xué)呈現(xiàn)出動態(tài)化的情境功能，在課堂情境的創(chuàng)造上，教師可以把自己的演講稿和多媒體教學(xué)課件相互結(jié)合，確定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，用生動簡便的方式展現(xiàn)出抽象的數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，例如把數(shù)學(xué)教案用動態(tài)化的動畫形式展現(xiàn)出來，增加學(xué)生的注意力，在講解小學(xué)數(shù)學(xué)相遇問題時，可以設(shè)計兩車出發(fā)相向而行和兩車最終相遇的動畫圖片，在課件當(dāng)中用線段的形式表示路程總和，讓學(xué)生思考相向而行一分鐘兩輛車的速度和是多少？通過多媒體教學(xué)技術(shù)的運用，讓整個教學(xué)課堂都呈現(xiàn)在動態(tài)化的情境當(dāng)中，讓學(xué)生興趣盎然，意猶未盡_[2]。

（二）利用多媒體，打造生活化教學(xué)情境

知識起源于實踐，所有的數(shù)學(xué)知識都是從生活中抽象總結(jié)而來的。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要貼合學(xué)生實際生活，尤其是要貼合農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活狀況。比如在學(xué)習(xí)和圖形有關(guān)的相關(guān)知識時，可以從現(xiàn)實生活中尋找教學(xué)材料，利用多媒體的形式展示出來，比如教師向?qū)W生提問生活中常見的圓形、正方形、長方形分別有哪些事物？學(xué)生會回答有月餅，窗子，課桌，學(xué)生回答完畢之后，教師可以再用多媒體的形式呈現(xiàn)出更多的相符圖片，并給予學(xué)生鼓勵和表揚。利用多媒體創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境有利于尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，也能夠讓情境教學(xué)法更加生活化、接地氣，鼓勵學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確途徑_[3]。

（三）利用多媒體，打造探究性數(shù)學(xué)情境

在多媒體技術(shù)的使用中，要結(jié)合探究式的數(shù)學(xué)情境，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，多媒體設(shè)備能夠發(fā)揮物化的作用，讓所有的知識更加直觀形象在設(shè)計教學(xué)情境的過程中，要調(diào)動學(xué)生的聯(lián)想能力和動手操作能力，提高知識的思考，深度鍛煉學(xué)生邏輯思維和象形思維能力，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，提高知識的過渡性。這就要求在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，學(xué)生和教師都不應(yīng)當(dāng)拘泥于課本和教材，也不應(yīng)當(dāng)拘泥于課堂上所講的內(nèi)容，可以利用信息技術(shù)提高知識掌握層次，比如在學(xué)習(xí)圓這一章節(jié)的內(nèi)容時，可以利用多媒體教學(xué)方式展示車輪行駛過程中的狀態(tài)，兩輛車同向而行，一輛車車輪較大，一輛車車輪較小，為什么車輪較大的那一輛車行駛速度較快？圓的直徑在生活中還有哪些體現(xiàn)和用處？向?qū)W生提出這些問題，有利于學(xué)生對所學(xué)的知識進行進一步的探究和思考，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，積極探索圖形圓的性質(zhì)和定義。

結(jié)語

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)中運用多媒體技術(shù)能顯著提高情境教學(xué)的效果，教師可以利用多媒體打造可視化的教學(xué)情境和生活化的教學(xué)情境，讓所學(xué)的知識更加接地氣，貼近學(xué)生實際情況，還要提高知識的創(chuàng)新和探究技能，體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]沈林，黃翔.數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境設(shè)計：類型與原則數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境設(shè)計：類型與原則[J].中國教育學(xué)刊，2011（06）：48-51.

[2]曾小平，汪秉彝，呂傳漢.數(shù)學(xué)“情境—問題”教學(xué)對數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的思考[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2009，18（01）：82-87.

[3]潘勝洪.數(shù)學(xué)情境教學(xué)中的去情境化問題初探[J].揚州教育學(xué)院學(xué)報，2008（03）：72-75.