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摘要:目前,隨著新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施,我國(guó)教育界越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生的綜合培養(yǎng)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)階段,再加上學(xué)校的日常教學(xué),教師忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),影響了學(xué)生的全面發(fā)展。因此,為了將以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)理念付諸實(shí)踐,本文探討了一個(gè)問(wèn)題:如何在小學(xué)科學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的定量觀察技能。
關(guān)鍵詞:小學(xué)科學(xué)教學(xué);定量觀察;觀察能力
前言
在小學(xué)階段,定向觀察能力作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方法,不僅是學(xué)生吸收相關(guān)知識(shí)的唯一途徑,也是提高技能的主要手段,因此在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力尤為重要,過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論意義和人工智能的應(yīng)用忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是一個(gè)不利的因素,因此,小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的定向觀察能力,筆者對(duì)當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)提出以下建議。
1 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)探究興趣
在實(shí)際教學(xué)中,結(jié)合新課程改革背景下的各種教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境的最佳途徑。在課堂教學(xué)中,應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境,將學(xué)生融入教學(xué)環(huán)境,直接觀察相關(guān)知識(shí),以此提高學(xué)生的形象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,如在學(xué)習(xí)科教版三年級(jí)上第二單元《空氣》這節(jié)課時(shí),教師首先可以向?qū)W生展示如何觀察環(huán)境,并向?qū)W生提出相關(guān)問(wèn)題:"我們周圍圍繞著空氣,但你能感覺(jué)到嗎?你看到了嗎?"讓學(xué)生自然地?fù)]手,感受周圍的空氣流動(dòng),從而營(yíng)造一種愉快的學(xué)校氛圍。之后,教師使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示與空氣相關(guān)的教材,比如觀察一個(gè)透明塑料杯打孔前,空氣占據(jù)空間,水不能進(jìn)入杯子;打孔后,空氣流出,水進(jìn)入杯子;打氣后,空氣重新占據(jù)空間,杯中的水明顯減少。結(jié)論:空氣占有一定的空間,并且充滿各處。直觀的視頻教學(xué)可以讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻來(lái)關(guān)注并掌握相關(guān)的知識(shí)。在觀察學(xué)生的過(guò)程中,教師還應(yīng)發(fā)揮積極的導(dǎo)師作用,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察視頻中空氣有關(guān)的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)知識(shí),使他們更積極地參與相關(guān)的科學(xué)知識(shí),從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和觀察能力。
2 增加觀察實(shí)驗(yàn)
定量觀察是科學(xué)的基本工作方法和最常用的教學(xué)方法。在準(zhǔn)備階段,教師應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備更多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容收集更多的科學(xué)信息,迅速激活學(xué)生的思維。老師會(huì)在課前給學(xué)生布置一些觀察任務(wù),以便他們創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí),教師必須測(cè)試和整合這些實(shí)驗(yàn),以提高其適用性。例如,在學(xué)習(xí)溫度與水的變化過(guò)程中,老師在課前為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù):"利用網(wǎng)絡(luò)等信息渠道,收集有關(guān)火溫度與水關(guān)聯(lián)信息,利用生活條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn),將水放進(jìn)冰箱冷凍層會(huì)發(fā)生什么,在家長(zhǎng)的監(jiān)督下把水放在壺里面燒開會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象并通過(guò)觀察分析實(shí)驗(yàn)原理。學(xué)生們深入觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,科學(xué)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,形成科學(xué)的認(rèn)知基礎(chǔ)。
3 整體設(shè)計(jì)促進(jìn)定量觀察目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
鑒于定量觀察的特殊性,理科教師應(yīng)制定整體的教學(xué)理念,將教學(xué)目標(biāo)分解為不同的教學(xué)環(huán)節(jié),使循環(huán)和邏輯的各個(gè)環(huán)節(jié)為定量觀察的目標(biāo)服務(wù),如科教版五年級(jí)第一單元《光》模塊中認(rèn)識(shí)棱鏡對(duì)平面圖像進(jìn)行定量觀察。教師設(shè)計(jì)的"興趣喚醒、視覺(jué)聚焦、體驗(yàn)提取、知識(shí)應(yīng)用和拓展"四個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)培訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行有效監(jiān)控。在第一環(huán)節(jié)中,教師以萬(wàn)花筒式觀察的形式激發(fā)學(xué)生的研究興趣,使他們?cè)陂_展現(xiàn)象觀察的過(guò)程中很好地融入科學(xué)研究;第二環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看萬(wàn)花筒提出感興趣的問(wèn)題,并用問(wèn)題觀察三種鏡子,即平面鏡和凸面鏡、凹面鏡。這三個(gè)鏡像觀測(cè)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)更為具體的過(guò)程,為以后的研究提供了基礎(chǔ)。在第三個(gè)環(huán)節(jié)中,圍繞平面鏡像的特點(diǎn),教師組織學(xué)生進(jìn)行交流,引導(dǎo)學(xué)生逐步分層探索。第四環(huán)節(jié)介紹古希臘學(xué)者阿基米德用平面鏡反照敵人的歷史,引導(dǎo)他們將平面鏡運(yùn)用到的生活中,老師以此在這節(jié)課上畫出了句號(hào),達(dá)到了定量觀察的目的。
4 選擇與確定觀察點(diǎn),形成完整的證據(jù)鏈
定量科學(xué)觀察過(guò)程旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察和捕捉信息和數(shù)據(jù),這將有助于每個(gè)學(xué)生形成正確的理解,理解科學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。因此,在選擇和確定觀察點(diǎn)時(shí),科學(xué)教師必須引導(dǎo)學(xué)生在交叉調(diào)查過(guò)程中尋找證據(jù)。例如,在教授科教版四年級(jí)《感受我們的呼吸》一課中氣體從何而來(lái)的問(wèn)題時(shí),教師可以使用呼吸器官,如氣管、肺、鼻喉、支氣管作為被觀察者,并選擇以下觀察點(diǎn):第一個(gè)觀察點(diǎn)是觀察學(xué)生手拉手時(shí)的呼吸,感受胸腔的運(yùn)動(dòng);第二個(gè)觀察站是觀察輕量級(jí)測(cè)量包的使用情況,掌握基本操作功能;第三個(gè)觀察點(diǎn)是觀察和測(cè)量他們的肺活量,并從直接經(jīng)驗(yàn)中提取準(zhǔn)確信息;第四個(gè)觀察點(diǎn)是統(tǒng)計(jì)表,該表顯示了所有學(xué)生中男女的肺活量活動(dòng)情況,以及田徑運(yùn)動(dòng)中肺活量數(shù)量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。四個(gè)觀察點(diǎn)相互聯(lián)系,循序漸進(jìn),豐富和完善了學(xué)生知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)構(gòu),通過(guò)形成證據(jù)觀察鏈,不僅極大地促進(jìn)了知識(shí)的轉(zhuǎn)移和整合,也促進(jìn)了學(xué)生體驗(yàn)意識(shí)的形成和發(fā)展。
5 在正確的時(shí)間開展正確的活動(dòng)
在定量科學(xué)觀測(cè)方面,要監(jiān)督觀測(cè)時(shí)間的規(guī)劃和調(diào)整,以便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行正確的活動(dòng)。例如,在"認(rèn)識(shí)棱鏡"課程中,由于學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的平面鏡成像觀察和研究,教師在導(dǎo)入時(shí)會(huì)注意正確的時(shí)間。老師們展示了平面鏡的萬(wàn)花筒,這種觀察一方面提前實(shí)施了萬(wàn)花筒制作培訓(xùn)包,另一方面為學(xué)生面對(duì)尖銳問(wèn)題創(chuàng)造了環(huán)境。當(dāng)學(xué)生提出他們感興趣的問(wèn)題時(shí),老師不會(huì)直接給學(xué)生某些答案,而是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)及時(shí)觀察鏡子,感受鏡子平面與其他鏡子之間的差異。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生依次看到"鏡子中的文字被反射",然后是"光線在障礙物周圍反射",最后是"從不同角度拍攝兩面鏡子",這逐漸使設(shè)計(jì)復(fù)雜化,使學(xué)生更容易接受。教師采用不同的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合考慮,使得教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,沒(méi)有差距。
6 結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,小學(xué)科學(xué)是最重要的學(xué)科之一,通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行定量觀察技能的教學(xué),教師可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,為他們提供思考的食糧,激發(fā)他們的觀察興趣,同時(shí)激發(fā)他們的主人翁感和觀察的堅(jiān)持性,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因此促進(jìn)其全面能力的發(fā)展。
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