情境體驗(yàn)下小學(xué)語文朗讀指導(dǎo)

杜梅

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的影響下，小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中要重視對(duì)小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)和指導(dǎo)，這就需要借助情境體驗(yàn)來提高小學(xué)語文朗讀教學(xué)效率。本文闡述了情境體驗(yàn)在小學(xué)語文朗讀指導(dǎo)中的重要性，并分析了小學(xué)語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀，最后提出了有效的小學(xué)語文朗讀指導(dǎo)措施，旨在促進(jìn)小學(xué)語文朗讀教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;朗讀指導(dǎo);情境體驗(yàn)

情境體驗(yàn)作為小學(xué)語文朗讀指導(dǎo)中的重要教學(xué)手段，對(duì)小學(xué)生朗讀習(xí)慣培養(yǎng)和綜合能力提升具有重要意義。在情境體驗(yàn)教學(xué)方式的應(yīng)用下，能夠創(chuàng)設(shè)與朗讀內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境幫助小學(xué)生更加全面地理解文章內(nèi)容，并激發(fā)小學(xué)生的朗讀興趣和朗讀情感。

1情境體驗(yàn)在小學(xué)語文朗讀指導(dǎo)中的重要性

對(duì)于小學(xué)語文來說，朗讀是其中最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將直接影響小學(xué)生語言積累和思維培養(yǎng)，那么就要在朗讀教學(xué)中根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和綜合能力創(chuàng)設(shè)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，并在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)小學(xué)生感受語言的獨(dú)特韻味。由于小學(xué)生處于識(shí)字階段，在朗讀過程中會(huì)因?yàn)槲淖值目菰镄越档屠首x興趣，這就需要利用特定的教學(xué)情境來營造濃郁的朗讀氛圍，以此來激發(fā)小學(xué)生的朗讀興趣和朗讀欲望。在情境體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，能夠?qū)握{(diào)枯燥的文字轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥ば蜗蟮膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)生動(dòng)的畫面來提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促使小學(xué)生更加深入、更加直觀地了解和掌握文章內(nèi)容。

2小學(xué)語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推進(jìn)下，小學(xué)語文教學(xué)中逐漸重視小學(xué)生的綜合能力和語文思維，這就需要在小學(xué)語文課堂中開展朗讀教學(xué)，重視小學(xué)生朗讀能力和閱讀思維的培養(yǎng)。但是在現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中，部分老師并沒有認(rèn)識(shí)到朗讀指導(dǎo)的重要性，未能科學(xué)劃分語文課堂中的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致小學(xué)生在語文課堂中缺乏足夠的時(shí)間進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)，因此小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中未能養(yǎng)成良好的朗讀意識(shí)和朗讀習(xí)慣。在語文課堂中常見的朗讀方式為老師領(lǐng)讀、學(xué)生齊讀等方式，這種朗讀教學(xué)形式相對(duì)來說比較枯燥和單調(diào)，大多數(shù)小學(xué)生不能主動(dòng)投入到朗讀學(xué)習(xí)中，對(duì)小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)效果并不理想，長期發(fā)展下去還會(huì)影響小學(xué)生對(duì)朗讀學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)階段小學(xué)生所朗讀的內(nèi)容多為教材中的必讀課文，這就限制了小學(xué)生的朗讀范圍，小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出明顯的興趣差異和能力差異，那么就要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣拓展朗讀文章類型。當(dāng)小學(xué)生被強(qiáng)制性要求朗讀特定的文章時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生敷衍心理和負(fù)面情緒，從而影響了小學(xué)生的語文朗讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)，難以引導(dǎo)小學(xué)生在朗讀過程中感受到語言文字的魅力與樂趣，同時(shí)也會(huì)影響小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率，不利于小學(xué)生朗讀習(xí)慣和朗讀能力的培養(yǎng)，進(jìn)而降低了小學(xué)生在語文課堂中的綜合素質(zhì)。

3情境體驗(yàn)在小學(xué)語文朗讀指導(dǎo)中的應(yīng)用措施

3.1利用生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)朗讀情境

要想在小學(xué)語文朗讀指導(dǎo)中提高小學(xué)生的朗讀能力，并利用情感體驗(yàn)豐富小學(xué)語文課堂的教學(xué)內(nèi)容，就要在課堂教學(xué)中利用生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)朗讀情境，從小學(xué)生實(shí)際生活中的事物入手，以此來幫助小學(xué)生在朗讀中理解和掌握文章內(nèi)容。生活實(shí)例的應(yīng)用主要是根據(jù)文章內(nèi)容選擇小學(xué)生身邊常見的相關(guān)事件，并在朗讀指導(dǎo)中激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力和自我理解能力，從而提高小學(xué)生的語文朗讀效率。例如，在學(xué)習(xí)《開滿鮮花的小路》這一課時(shí)，老師在朗讀指導(dǎo)中引用校園中的道路和花叢來展開本節(jié)教學(xué)活動(dòng)，利用現(xiàn)實(shí)生活中存在的鮮花來培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)美的發(fā)現(xiàn)能力和欣賞能力，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行文章朗讀，從而提高了小學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。

3.2利用想象能力創(chuàng)設(shè)朗讀情境

小學(xué)生本身就具備豐富的想象能力，老師在語文課堂進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)，要充分利用小學(xué)生的想象能力來創(chuàng)設(shè)朗讀情境，以此來豐富語文課堂的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能夠培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力和學(xué)習(xí)能力。作者在文章創(chuàng)作中蘊(yùn)含了自身情感，并且通過文字來描繪了相關(guān)情景，老師在朗讀指導(dǎo)中要帶領(lǐng)小學(xué)生明確其中的關(guān)鍵人物、重點(diǎn)字詞等，發(fā)揮小學(xué)生的想象能力來構(gòu)建相對(duì)應(yīng)的朗讀情境，從而提高小學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和情感的掌握。例如，在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》這一課時(shí)，這篇文章主要是講解曹沖小時(shí)候稱象的故事，其中重點(diǎn)描繪了曹沖稱象的方法，老師就要在朗讀指導(dǎo)中要求小學(xué)生發(fā)揮其想象能力，根據(jù)曹沖稱象的步驟來想象當(dāng)時(shí)的場景，想象大臣是什么樣的狀態(tài)、什么樣的想法，以此來創(chuàng)設(shè)相對(duì)應(yīng)的朗讀情境來鼓勵(lì)小學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，進(jìn)而拓展小學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.3利用課本插圖創(chuàng)設(shè)朗讀情境

小學(xué)語文課本中涉及到不同形式的圖片，這些插圖是從小學(xué)生的角度出發(fā)，并與文章內(nèi)容和主題相符合的圖畫，老師在語文朗讀指導(dǎo)中就要利用課本插圖來創(chuàng)設(shè)朗讀情景，在此基礎(chǔ)上促使小學(xué)生感受到文章重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)知識(shí)。課本插圖帶有一定趣味性和針對(duì)性，能夠幫助小學(xué)生更加全面地理解文章主題，同時(shí)也能夠豐富小學(xué)生在語文課堂中的情感體驗(yàn)，從而提高了小學(xué)生的朗讀興趣。例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這一課時(shí)，老師要帶領(lǐng)小學(xué)生根據(jù)生動(dòng)有趣的課本插圖創(chuàng)設(shè)朗讀情境，引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)課本插圖來“明確小蝌蚪在找媽媽過程中分別遇到了哪些動(dòng)物，他們是如何進(jìn)行對(duì)話的”，在此基礎(chǔ)上幫助小學(xué)生正確且流利地朗讀本篇文章，在利用課本插圖創(chuàng)設(shè)朗讀情境的過程中，還能夠培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，增強(qiáng)小學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、熱愛自然的思想情感。

4結(jié)束語

朗讀指導(dǎo)主要是根據(jù)小學(xué)生在語文課堂中的朗讀狀態(tài)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，幫助小學(xué)生深入理解文章主題和作者情感，這就要借助情境體驗(yàn)展開相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，以此來提高小學(xué)語文的朗讀指導(dǎo)效率。通過利用生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)朗讀情境，利用想象能力創(chuàng)設(shè)朗讀情境，利用課本插圖創(chuàng)設(shè)朗讀情境，能夠營造良好的語文朗讀氛圍，促使小學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀意識(shí)和朗讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]張娟.基于情境體驗(yàn)的小學(xué)語文朗讀指導(dǎo)[J].江西教育，2021（29）：35.

[2]肖昭華.在感悟中體驗(yàn)情感——小學(xué)語文朗讀教學(xué)的實(shí)踐研究[J].新課程·上旬，2019（3）：3.

[3]張麗.”情境朗讀”在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].語文世界（教師之窗），2021（4）：59-60.