摘要：在學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中，即興伴奏屬于一種重要的輔助教學(xué)內(nèi)容，具備音高準(zhǔn)確、音質(zhì)純正等優(yōu)勢，但是在當(dāng)前即興伴奏音樂教學(xué)中還存在很多的問題，部分教師沒有意識到即興伴奏的音樂教學(xué)作用，對于歌曲伴奏處理模式較為單一，通常會用音樂伴奏來代替鋼琴即興伴奏，沒有結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)生的身心特征來設(shè)定即興伴奏模式，這些都會影響音樂教育質(zhì)量，由此，針對以上問題，學(xué)前教育專業(yè)教師需要在即興伴奏實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，設(shè)定出符合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生發(fā)展的音樂教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好地提升自我。

關(guān)鍵詞：即興伴奏;學(xué)前教育專業(yè);音樂;教學(xué);方法

即興伴奏主要是結(jié)合歌曲旋律中包含的樂音動態(tài)結(jié)構(gòu)，對歌詞中蘊(yùn)含的寓意開展提煉與概括，以此來展示出歌曲中的意境和聲、伴奏織體和音型，最終展示出歌曲中的內(nèi)涵。即興伴奏屬于音樂教學(xué)中的輔助要素，發(fā)揮著重要的教育作用，是學(xué)前教育專業(yè)音樂教師必須掌握的音樂專業(yè)基本功。同時，素質(zhì)教育理念下，在學(xué)前教育專業(yè)的音樂教育工作中，教師不僅要教會學(xué)生音樂理論知識與音樂技能，更重要的是學(xué)前教育專業(yè)音樂教師更要注重音樂教學(xué)的改革，科學(xué)運(yùn)用即興伴奏提高學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情感共鳴，深入理解音樂作品中的特征與風(fēng)格，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)音樂知識的快樂。

一、提升音樂教師即興伴奏技能

在學(xué)前教育專業(yè)音樂教育活動中，要想展示出即興伴奏的教育功能，教師需要不斷提升自我即興伴奏技能的掌握程度。首先，需要科學(xué)安排自己的指法，即興伴奏中的核心練習(xí)點為“指”，只有指頭安排合理，不僅能夠更好地彈奏，同時，也有助于表達(dá)歌曲中的感情以及樂句的結(jié)構(gòu)性。教師要掌握順指法技能，如果曲調(diào)從上級到下級沒有超過五度，那么可以按照手指的順序來排序，這是最為基本的手指技能練習(xí)模式。教師也要對擴(kuò)指法有一定的學(xué)習(xí)，如果樂句中的音樂非常廣闊，如八度、五度，甚至更高的跨度，那么需要在兩個手指之間加大彈奏的距離。其次，教師還要學(xué)會正確地移調(diào)、視奏、讀譜等，樂譜屬于記載音樂過程中的重要符號，一切創(chuàng)作活動、樂器演奏活動、音樂欣賞活動、唱歌活動都無法離開樂譜的運(yùn)用，教師要培養(yǎng)自我正確的讀譜習(xí)慣，借助于新譜來鍛煉自我讀譜能力。視奏屬于即興伴奏中的核心技術(shù)，其中既包含了識譜能力與彈奏技能，教師要學(xué)習(xí)利用新譜來開展視奏的練習(xí)，實現(xiàn)由簡到繁、由易到難。

二、在歌唱教學(xué)中運(yùn)用即興伴奏

教師要善于在歌唱教學(xué)中運(yùn)用即興伴奏，在歌唱教學(xué)中會涉及到不同風(fēng)格的音樂曲目，教師要在即興伴奏中，充分重視歌曲中的音樂風(fēng)格，以此來展示出學(xué)生較為熟悉的音樂情感風(fēng)格與音樂風(fēng)格，這樣才能夠全面把握音樂中的情感特征與音樂形象。教師在設(shè)計歌曲即興伴奏的時候，一定要把音樂構(gòu)成要素作為重要的基礎(chǔ)，其中包含了節(jié)奏、旋律、結(jié)構(gòu)等，比如，在歌唱“小螺號”這首歌曲的時候，這首歌曲完全展示出了海邊生活的小朋友，對于親人的呼喚以及對于大海的熱愛，歌曲一共包含了三部分內(nèi)容，主要有前奏、A、B等內(nèi)容，在前奏與A部分中需要構(gòu)建2/4拍，以此來展現(xiàn)出相應(yīng)的節(jié)奏，在開展即興伴奏的時候，一定要融合其中的弦的配置和節(jié)奏特征。在選擇節(jié)奏音型的時候，一定要結(jié)合旋律來構(gòu)建節(jié)奏類型，比如，在前奏部分的即興伴奏中，在右手聲部需要展現(xiàn)原有旋律，在左手配置中需要引用休止性的八分音型，以此來展現(xiàn)節(jié)奏與重音。在A部分的即興伴奏設(shè)計中，需要展示出小朋友愉快與活潑的心情與形象，結(jié)合旋律中五聲性調(diào)式特征，構(gòu)建核心音列，引入擴(kuò)展手法，突出相應(yīng)的情緒。B部分屬于抒情段落，在即興伴奏織體中要運(yùn)用弦和琶音、柱式等模式，以此來對旋律進(jìn)行補(bǔ)充。

三、在創(chuàng)造教學(xué)中運(yùn)用即興伴奏

素質(zhì)教育理念下，在學(xué)前教育專業(yè)音樂教育活動中，教師不僅要灌輸給學(xué)生音樂理論知識與音樂技能，更重要的是要提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，在此過程中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的旋律感與節(jié)奏感，學(xué)會自己去思考與創(chuàng)作。在音樂創(chuàng)作過程中，教師需要引入即興伴奏，開展藝術(shù)化的教育活動，比如，在“歌曲的常用曲體-樂段”中，教師要想體現(xiàn)出樂段的特征，需要對具備樂段特征的民歌來開展教學(xué)活動，讓學(xué)生結(jié)合民歌特征來編創(chuàng)，教師借助于即興伴奏形式來作為輔助。教師在鋼琴即興伴奏過程中，需要講解曲子的演唱特征與音樂特征，當(dāng)學(xué)生在熟悉這些內(nèi)容之后，再去嘗試創(chuàng)作曲目，結(jié)合曲的特征開展創(chuàng)作，在此過程中依然需要教師即興伴奏來做出處理與講解。

結(jié)語

在學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中融入即興伴奏，能夠增進(jìn)學(xué)生智力、培養(yǎng)德行，屬于音樂教學(xué)中較為重要的一項元素，學(xué)前教育專業(yè)音樂教師需要不斷提升自我即興伴奏素養(yǎng)與能力，選擇學(xué)生感興趣的模式開展即興伴奏，以此來提高學(xué)前教育專業(yè)生的音樂創(chuàng)造能力、審美感知能力、音樂感知能力等，加深對所學(xué)音樂知識的理解和記憶，教師與學(xué)生之間共同構(gòu)建和諧、高效的音樂課堂。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：譚雯娟（1994-），女，漢族，重慶萬州人，本科，助教。研究方向：音樂學(xué)