蘇 彤

（濰坊工程職業(yè)學(xué)院 山東 青州 262500）

在高職院校教學(xué)體系中鋼琴課程是其中非常重要的構(gòu)成部分，在近些年的教學(xué)活動(dòng)開展中得到了快速的發(fā)展，并取得了很好的成績。在高職院校中學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴已不是單純的學(xué)習(xí)一門技能，而是通過鋼琴教學(xué)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、生活品質(zhì)和藝術(shù)審美能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。但是，受到多種因素的影響，在高職院校鋼琴教學(xué)改革的過程中仍然存在著很多的不足和問題，影響到了高職院校鋼琴教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以，對(duì)高職院校鋼琴教學(xué)改革進(jìn)行研究和分析有著非常重要的價(jià)值和作用。

一、高職院校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國很多高職院校在辦學(xué)目標(biāo)制定、人才培養(yǎng)理念以及教學(xué)工作開展形式等這些方面都與社會(huì)發(fā)展所需存在較大偏差。高職院校學(xué)生在畢業(yè)后失業(yè)率呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢(shì)，而社會(huì)對(duì)于人才需求空缺又越來越大，這就導(dǎo)致人才供需難以實(shí)現(xiàn)平衡。所以推動(dòng)高職院校轉(zhuǎn)型對(duì)于學(xué)生就業(yè)和解決人才空缺都是尤為必要的。當(dāng)前高職院校在鋼琴教學(xué)方面存在以下三方面問題：第一，學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)存在很大差距。這主要是由于高職院校學(xué)生來自于不同地區(qū)，不同學(xué)校，所以鋼琴基礎(chǔ)水平有高有低，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)能力也存在很大差異，其中高中畢業(yè)生鋼琴基礎(chǔ)要比中專學(xué)生基礎(chǔ)更加扎實(shí)。此外，生源差異性也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)和技能存在很大差距。例如，來自于城市的學(xué)生家庭條件優(yōu)異，從小就接受鋼琴教育，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生受到經(jīng)濟(jì)條件限制，鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)和技能就比較差，這些差異性就會(huì)增加教學(xué)難度。第二，鋼琴教學(xué)方式有待更新，很多高職院校教師所采用的教學(xué)方式存在一定的滯后性，難以滿足社會(huì)發(fā)展以及學(xué)生對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的需求，也難以提升教學(xué)效率和水平。第三，高職院校鋼琴教學(xué)缺乏創(chuàng)新，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，教師選擇的教學(xué)內(nèi)容不夠新穎，都是一些比較古老的教學(xué)內(nèi)容；其次，教師還在采用傳統(tǒng)的口傳心授方式進(jìn)行教學(xué)，但這種教學(xué)方式忽略了學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生沒有太高的學(xué)習(xí)熱情；再次，教師還在采用以前的教學(xué)方法開展鋼琴教學(xué)，并沒有對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，而且沒有對(duì)先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行有效運(yùn)用。最后，鋼琴教學(xué)規(guī)范性不足。對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定，選擇合適的教材能對(duì)鋼琴教學(xué)效果有所提升，然而在實(shí)際教學(xué)時(shí)，很多教師都沒有嚴(yán)格按照教學(xué)需要選擇教材，制定的教學(xué)目標(biāo)也比較隨意，這樣就會(huì)導(dǎo)致鋼琴教學(xué)不能取得很好的成效，并對(duì)學(xué)術(shù)交流造成干擾。具體表現(xiàn)為教師在沒有充分考慮教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上就設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)，也沒有充分了解各階段學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，教學(xué)活動(dòng)有效性比較低，同時(shí)教師在沒有充分考慮學(xué)生練習(xí)需要的基礎(chǔ)上就根據(jù)自己的想法選定了教材，這無疑會(huì)影響到學(xué)生技能的提升。

二、高職院校鋼琴教學(xué)改革措施

（一）革新鋼琴教育觀念

現(xiàn)階段，高職鋼琴教學(xué)中部分教師的鋼琴教學(xué)思維仍未轉(zhuǎn)變，直接表現(xiàn)為其仍采用灌注式的鋼琴教學(xué)方式，以至于學(xué)生處于鋼琴教學(xué)的被動(dòng)地位，其學(xué)習(xí)節(jié)奏、學(xué)習(xí)思路等都是基于專業(yè)教師教學(xué)主導(dǎo)開展，即教師中心論鋼琴學(xué)習(xí)方式，制約著學(xué)生鋼琴自主思維、創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)提升。鑒于此，高職鋼琴教學(xué)觀念要積極革新，而且要從本質(zhì)層面革新，這樣才能徹底打破傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)觀念的掣肘，落實(shí)執(zhí)行鋼琴教學(xué)探究式的教學(xué)理念及方式，促使學(xué)生可以在更加自由的鋼琴學(xué)習(xí)空間中，自主感受音樂、關(guān)聯(lián)聯(lián)想音樂、個(gè)體認(rèn)識(shí)音樂，進(jìn)而形成自主鋼琴學(xué)習(xí)思維及個(gè)體創(chuàng)新性的鋼琴學(xué)習(xí)方式等。例如，在賞析鋼琴經(jīng)典曲目時(shí)，專業(yè)教師可將其設(shè)為探究性鋼琴教學(xué)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)其對(duì)鋼琴經(jīng)典曲目的審美認(rèn)知。

（二）因材施教，制定差異化教學(xué)措施

1.因材施教，科學(xué)設(shè)置鋼琴教學(xué)大綱

針對(duì)高職院校鋼琴教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，需要在大綱的引導(dǎo)下進(jìn)行，由于教學(xué)大綱的設(shè)置與鋼琴教師日常教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，在落實(shí)鋼琴教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)材料完成教學(xué)工作，保證教學(xué)大綱的科學(xué)性和合理性，也就是因材施教，設(shè)置科學(xué)性的鋼琴教學(xué)大綱。在實(shí)踐過程中，鋼琴教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)鋼琴知識(shí)的掌握程度和學(xué)習(xí)能力等根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行設(shè)置，具體做法如下：第一，確定鋼琴教學(xué)各個(gè)階段的目標(biāo)和任務(wù)，全面展現(xiàn)出鋼琴教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握程度為學(xué)生選擇具有教學(xué)價(jià)值的曲目，進(jìn)而能夠有效幫助教師科學(xué)設(shè)置教學(xué)大綱，并在大綱的引導(dǎo)下順利實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。通過這種方式，高職院校的鋼琴教師能夠進(jìn)一步了解和確定日常教學(xué)中存在的重難點(diǎn)內(nèi)容，也能站在學(xué)生學(xué)習(xí)角度對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，讓學(xué)生高效率學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)的同時(shí)，還能完善個(gè)人教學(xué)計(jì)劃和方案，從而更好地跟上課堂教學(xué)進(jìn)度，起到因材施教的目的，讓教學(xué)工作更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)需求提供服務(wù)。第二，教師在設(shè)置教學(xué)大綱的過程中，還可以將一些教學(xué)方面的理論知識(shí)，比如心理學(xué)、教育學(xué)等內(nèi)容融入到教學(xué)大綱設(shè)計(jì)中，這樣一來不僅能夠進(jìn)一步完善鋼琴課堂的教學(xué)內(nèi)容，還能進(jìn)一步利用這些相關(guān)知識(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)需求，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來，讓教師更好地了解每一位學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度等，從而對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整和優(yōu)化，保證教學(xué)大綱能夠更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。

2.根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求選擇教學(xué)方法

高職院校中的學(xué)生對(duì)于鋼琴教育課程有著不同的需求，如注重實(shí)踐的學(xué)生更加注重對(duì)于鋼琴演奏技巧的學(xué)習(xí)，而對(duì)于注重理論研究方面的學(xué)生而言，則偏向于對(duì)于鋼琴理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，鋼琴教育工作開展過程中需要充分滿足不同學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求，借助理論教學(xué)活動(dòng)、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)以及對(duì)比教學(xué)活動(dòng)來提升高職院校的鋼琴教學(xué)質(zhì)量。此外為了滿足高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，鋼琴教師需要根據(jù)鋼琴教材內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，同時(shí)也可采取共同探討的手段讓學(xué)生提出有可行性的鋼琴教學(xué)方法，教師可對(duì)院校學(xué)生所提出的建議策略進(jìn)行整理與匯總，開展因材施教的教學(xué)方法，全面提升高職院校的課程教學(xué)質(zhì)量。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法

若想切實(shí)將高校鋼琴課程教學(xué)與素質(zhì)教育目標(biāo)相融合，則要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)當(dāng)前學(xué)生群體的思想以及興趣取向進(jìn)行全面了解，對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效提升鋼琴課程的教學(xué)效果。高校鋼琴教學(xué)的素質(zhì)教育目標(biāo)主要在于增強(qiáng)學(xué)生的音樂能力和音樂藝術(shù)素養(yǎng)，其中并沒有對(duì)學(xué)生的鋼琴能力提出多高的標(biāo)準(zhǔn)要求，而是更加重視對(duì)修養(yǎng)的塑造。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師的教學(xué)過程在如今已經(jīng)很難滿足素質(zhì)教育的需要，就要求教師革新教學(xué)思維，以學(xué)生為主體，充分了解學(xué)生的真實(shí)想法和真實(shí)興趣所在，同時(shí)對(duì)于學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題進(jìn)行了解分析，在此基礎(chǔ)上改變教學(xué)手段，給予學(xué)生更多自主探究的機(jī)會(huì)，如讓學(xué)生以小組形式開展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的互動(dòng)能力和協(xié)作能力；讓學(xué)生進(jìn)行鋼琴創(chuàng)作，充分發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)作能力。另外，利用多媒體教學(xué)設(shè)備豐富教學(xué)課堂，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，帶給學(xué)生更多真實(shí)體驗(yàn)，如在教學(xué)《賣雜貨》時(shí)，通過多媒體為學(xué)生展示以此鋼琴曲為背景音樂的粵劇表演，讓學(xué)生在欣賞過程中體會(huì)鋼琴曲的作用，不僅能夠烘托氛圍，還能夠增添畫面色彩，由此讓學(xué)生獲得不一樣的情感體會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)興趣。

（四）提升鋼琴教師教學(xué)素養(yǎng)

在高職院校鋼琴教師教學(xué)中，首先應(yīng)當(dāng)建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。提高高職院校鋼琴教師教學(xué)素養(yǎng)，可以通過有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，通過對(duì)鋼琴教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，促使其不斷提升自身的教學(xué)水平。具體來說，高職院校在對(duì)鋼琴教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以制定明確的規(guī)章制度，并編制細(xì)化的評(píng)價(jià)文件，以此為依據(jù)制定完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在其中納入學(xué)生理論學(xué)習(xí)及鋼琴演奏等各方面的成績，以及學(xué)生鋼琴素養(yǎng)和綜合素質(zhì)等，同樣作為評(píng)價(jià)鋼琴教師教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。將教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果與教師崗位績效掛鉤，當(dāng)教師教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過低或不能達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)要求時(shí)，則給予一定的績效懲罰，直接體現(xiàn)在教師的工資當(dāng)中，并需要針對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)反思，為后期教學(xué)提供指導(dǎo)與警示。當(dāng)教師教學(xué)評(píng)價(jià)為優(yōu)秀時(shí)，也應(yīng)給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，包括物質(zhì)與精神兩方面的獎(jiǎng)勵(lì)，例如增加崗位績效、作為職級(jí)晉升依據(jù)、公開表彰等。通過教師教學(xué)評(píng)價(jià)，促使鋼琴教師重視加強(qiáng)日常教學(xué)工作。其次，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)鋼琴教師的素質(zhì)培訓(xùn)，提高教師組織力。高職院?？梢愿鶕?jù)教師日常表現(xiàn)，總結(jié)教師素質(zhì)方面的問題，并針對(duì)其進(jìn)行定期培訓(xùn)，以此提高教師綜合教學(xué)素養(yǎng)。

三、總結(jié)

綜上所述，在教育深化改革的背景下，我國對(duì)鋼琴教學(xué)提出了更多并且更加嚴(yán)格的要求。對(duì)于高職院校而言，其需要在認(rèn)真研究鋼琴教學(xué)要求的同時(shí)，把握鋼琴教學(xué)方向，避免偏離正確的教學(xué)方向，以培養(yǎng)優(yōu)秀人才。為保證鋼琴教學(xué)效果，高職院校需要深化改革鋼琴教學(xué)工作，開創(chuàng)鋼琴教學(xué)新局面，提高學(xué)生發(fā)展水平。在這個(gè)過程中，教師需要樹立新的教育理念，更新教學(xué)手段，積極地與學(xué)生互動(dòng)，為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。與此同時(shí)，教師需要促進(jìn)自身發(fā)展，提高專業(yè)教學(xué)能力，從而靈活地應(yīng)對(duì)鋼琴教學(xué)問題。