李星　安蓉　肖海艷

摘要：本文從實際角度出發(fā)，首先剖析了新“國標(biāo)”的相關(guān)內(nèi)容，隨后分析了新“國標(biāo)”課程優(yōu)化體系下地方高校日語專業(yè)的就業(yè)前景和日語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)對策，以期不斷提升高校日語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，促進學(xué)生不斷發(fā)展和進步。

關(guān)鍵詞：新“國標(biāo)”? ?課程體系? ?日語專業(yè)? ?就業(yè)前景

新“國標(biāo)”背景下的高校日語專業(yè)教學(xué)，要想實現(xiàn)課程目標(biāo)國際化、課程設(shè)置國際化、課程內(nèi)容國際化，教師需要做到與時俱進，立足于我國的基本教育理念，將國際化思維滲透在日語專業(yè)課程教學(xué)的全過程，繼而使學(xué)生形成扎實的日語功底，成為能力兼?zhèn)涞木C合型人才。

一、關(guān)于新“國標(biāo)”內(nèi)容的全面解讀

新“國標(biāo)”全稱是《外國語言文學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，具體到日語專業(yè)門類中，則是《高等院校日語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，是日語教學(xué)和人才發(fā)展的整體綱領(lǐng)性文件。

新“國標(biāo)”涉及范圍很廣，無論是對專業(yè)范圍和培養(yǎng)目標(biāo)，還是對培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系建設(shè)、教學(xué)條件等方面，都提出了十分嚴(yán)苛的要求。在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面，新“國標(biāo)”提出要培養(yǎng)高素養(yǎng)、日語能力扎實的人才，并且要擁有充足的專業(yè)知識，繼而滿足國家外交需求、社會發(fā)展需求、行業(yè)用人的需求;在人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)方面，日語本科專業(yè)學(xué)習(xí)為4年，各大高校按照自身現(xiàn)狀，可進行3至6年的彈性規(guī)劃，學(xué)生畢業(yè)后獲取學(xué)士學(xué)位;在課程體系建設(shè)方面，日語專業(yè)主要有通識教育課程、專業(yè)核心課程、培養(yǎng)方向課程、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文寫作這五大類。

二、新“國標(biāo)”課程優(yōu)化體系下地方高校日語專業(yè)就業(yè)前景

雖然日語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況比較樂觀，國內(nèi)高校日語畢業(yè)生就業(yè)率保持在80%左右，但是通過數(shù)次調(diào)查和研究可以看出，與德語、俄語、西班牙語等小語種對比，日語專業(yè)就業(yè)率還是比較低的。若想穩(wěn)步提升高校日語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率，高校要認(rèn)識到日語畢業(yè)生就業(yè)期間面臨的種種問題，分析問題出現(xiàn)的原因，然后采取針對性的處理辦法。就目前的情況而言，日語畢業(yè)生就業(yè)困難的成因主要包括以下幾個方面：

1.學(xué)生層面

導(dǎo)致日語專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的主要原因是學(xué)生對就業(yè)的概念了解不深，大多數(shù)學(xué)生在四年大學(xué)生活中迷茫不堪，畢業(yè)后就面臨失業(yè)的風(fēng)險。語言屬于實用性課程，很多學(xué)生在校時沒有得到有效的社會實踐，所以求職時會暴露出能力欠缺等問題，很難滿足企業(yè)用人所需。

2.學(xué)校層面

隨著高校生源擴招，本科教育從精英化培養(yǎng)模式朝著大眾化培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，日語畢業(yè)生數(shù)量不斷增加，所以出現(xiàn)了日語人才過剩的情況，日語人才從賣方市場轉(zhuǎn)變?yōu)橘I方市場。

在上述嚴(yán)峻的形勢下，國內(nèi)各大院校的專業(yè)建設(shè)未能跟緊社會發(fā)展步調(diào)，日語專業(yè)人才機制難以滿足社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需求，再加上日語專業(yè)課教學(xué)期間，教師以理論教學(xué)為主，在一定程度上忽視了實踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)業(yè)和就業(yè)相脫節(jié)，未來就業(yè)形勢不容樂觀。

3.企業(yè)層面

供大于求的買方市場已成定局，各大企業(yè)招聘制度發(fā)生較大變化，面對著大量的求職人員，企業(yè)提高了選人門檻，為的就是謀求最佳人選?，F(xiàn)在的基本情況是，很多企業(yè)都存在著學(xué)校歧視情況，直接拒絕非985、211類院校的畢業(yè)生。就算有的企業(yè)對學(xué)生畢業(yè)院校沒有較高要求，但也很看重學(xué)生在校時的履歷和榮譽。因此，為了方便日語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)，很多高校都將教學(xué)重點置于專業(yè)技能以外的知識學(xué)習(xí)上，但是用人單位均以盈利為目的，在乎的是職員的工作經(jīng)驗，要求人才能夠快速熟悉崗位工作，減少人力資源成本的投入，所以沒有任何實踐操作經(jīng)驗的畢業(yè)生很難接到“橄欖枝”。

三、新“國標(biāo)”課程優(yōu)化體系下地方高校日語專業(yè)就業(yè)促進方案

1.制定實踐課程

在日語專業(yè)實踐教學(xué)方案制定時，高校一定要按照日語學(xué)習(xí)過程，從基礎(chǔ)語言文化知識再到專業(yè)知識，實踐課程體系構(gòu)建要將基礎(chǔ)技能培養(yǎng)、應(yīng)用技能培養(yǎng)、職業(yè)技能培養(yǎng)、綜合技能培養(yǎng)等作為主要目標(biāo)，與基礎(chǔ)理論教學(xué)相互融合，從基礎(chǔ)到專業(yè)階段由淺入深地配置實踐課程，形成課內(nèi)與課外相結(jié)合的實踐課程體系，明確實踐課程的諸多內(nèi)容和形式，適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)分比重，而后擬定出正規(guī)化、常態(tài)化的教學(xué)方案，在嚴(yán)格執(zhí)行的基礎(chǔ)上維系日語實踐課程教學(xué)質(zhì)量。

2.建設(shè)實踐平臺

創(chuàng)建校外實踐基地至關(guān)重要，高校要實現(xiàn)有效的校企合作，就要建立長期穩(wěn)定的實踐基地，賦予學(xué)生充分的表現(xiàn)機會和發(fā)展空間，使學(xué)生能夠深入企業(yè)，在感知企業(yè)文化的同時，全程參與企業(yè)運營，不斷開闊眼界，提升語言的綜合應(yīng)用水平。

實踐模式以短期、中期、長期來運作。在短期實踐中，高校要組織學(xué)生參觀企業(yè)，在學(xué)生腦海中建立企業(yè)概念。在中長期實踐中，高?？梢园才排R近畢業(yè)的學(xué)生在假期參與實習(xí)，按照學(xué)生的專業(yè)方向進行歸類。如針對語言文化專業(yè)的學(xué)生，高校要和語言培訓(xùn)機構(gòu)進行合作，提升學(xué)生的日語教學(xué)能力;如針對商務(wù)專業(yè)學(xué)生，高?？梢园才潘麄?nèi)腭v企業(yè)中的實務(wù)、口譯、筆譯等崗位，提升學(xué)生的商務(wù)專業(yè)素養(yǎng);針對旅游專業(yè)的學(xué)生，高校可以與旅行社進行合作，讓學(xué)生通過跟團實踐，掌握旅行社的運營流程，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和協(xié)調(diào)能力。

3.監(jiān)督與評價

監(jiān)督層面需要及時跟蹤學(xué)生的實踐發(fā)展動態(tài)，學(xué)生可以通過周報的形式向校方匯報實情。另外，指導(dǎo)教師不但要和企業(yè)負(fù)責(zé)人之間應(yīng)通力合作、建立聯(lián)系，掌握學(xué)生的實踐詳情，而且要定期訪問企業(yè)，深入了解學(xué)生在企實情，讓實踐課程得以有效落實。

考核方式創(chuàng)新很關(guān)鍵，應(yīng)以企業(yè)負(fù)責(zé)人和指導(dǎo)教師的雙方評價為主。企業(yè)負(fù)責(zé)人按照學(xué)生的實習(xí)情況展開認(rèn)真評價，指導(dǎo)教師按照周報、實地走訪等形式評價學(xué)生，通過雙邊評價綜合性考核學(xué)生的實踐能力，最后完成查漏補缺，促進學(xué)生全面發(fā)展與進步。

四、結(jié)語

在高校生源不斷擴招的今天，加上諸多外界因素的干擾和影響，高校畢業(yè)生就業(yè)難問題不斷突出。怎樣有效提升日語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率，達成新“國標(biāo)”背景下日語專業(yè)人才順利畢業(yè)和就業(yè)，并且在市場競爭大潮中有所作為，這是高校日語專業(yè)建設(shè)、評估的關(guān)鍵。

參考文獻：

[1]尹燕燕.以綜合日語課程群為例探討日語專業(yè)課程群建設(shè)——基于“新國標(biāo)”和北方民族大學(xué)外國語學(xué)院日語專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案[J].文教資料，2017（27）.

※本文系陜西省教育廳科學(xué)研究計劃項目“新中日關(guān)系與新‘國標(biāo)下地方高校日語專業(yè)就業(yè)前景與對策研究 ”，課題編號：19JK0921 。

（作者單位：咸陽師范學(xué)院外國語學(xué)院 ）