初中語文教學主題式閱讀方法有效落實的措施

張建軍

摘要：隨著信息技術的迅速發(fā)展，社會正在穩(wěn)步發(fā)展。在這一背景下，教育產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)了前所未有的繁榮態(tài)勢。初中階段是學生發(fā)展的重要時期，作為一名初中生，學習語文閱讀是必要的。不僅僅是單純的為了考試分數(shù)的提升，在后續(xù)的發(fā)展和學習過程中，閱讀能力也是十分重要的。初中語文教師在進行閱讀教學時，則應該充分創(chuàng)新自身教學方法，依據(jù)教材內(nèi)容準確落實學生初中語文主題式閱讀方法。有助于學生更好地學習閱讀知識，促進學生的綜合能力持續(xù)提升。

關鍵詞：初中階段;語文教學;主題式閱讀方法;落實措施

語文學科的學習對學生來講是十分重要的，無論是生活的運用還是學習過程中對分數(shù)的提升，語文學習都能夠為學生能力的提升提供一定的幫助。在初中語文閱讀教學中，教師應積極創(chuàng)新自身教學方式，結(jié)合教材設置內(nèi)容和學生自身發(fā)展學習情況，利用主題式閱讀方法幫助學生更好的掌握閱讀知識和促進綜合能力的培養(yǎng)。由此可見，主題式閱讀教學方法對學生學習有著重要意義。

一、主題式閱讀方法教學對學生能力培養(yǎng)的所在意義

初中學生作為祖國的希望、民族的未來，在接受教育時，必須要提升對學生的教育能力。主題式閱讀教學方法在課堂上可以讓學生以主人公的身份進行知識的接受，學生通過自主思考來擴展自己的閱讀思考思維，培養(yǎng)學生的讀解能力。另外，關于學生的身體和心理健康方面，教師通過閱讀指導，學生能夠了解了更多的閱讀理解知識，并積累了更多的閱讀體驗[1]。相比于傳統(tǒng)單一化的閱讀教學模式，學生可以在課堂上自由的發(fā)表看法和意見，學生在語文閱讀知識的海洋里自由地不盡遨游。無論在哪個方面，都對學生的身體、心理健康的發(fā)展有著重大意義。

主題式閱讀教學方法除了促進學生身心健康發(fā)展之外，為學生的語言表達能力的培養(yǎng)也是有著顯著效果。語文閱讀本就是“說”和“寫”相結(jié)合的，在主題式閱讀指導中，教師應引導學生結(jié)合教科書的內(nèi)容進行主題式閱讀。根據(jù)這個基準，應該充分理解文章的意思，這個過程變少不了對語言表達的訓練[2]。在閱讀過后，教師會讓學生進行語言組織，將自己所理解的文章意識通過語言展示在人們面前。另外，其他同學在傾聽展示結(jié)果的同時，可以積極進行評價和學習，這也有利于激發(fā)學生的興趣，提升學習效率。

二、進行主題式閱讀教學的落實措施

（一）營造良好的閱讀學習氛圍

為了使主題式閱讀教學更好落實，在教學時，教師應及時營造一個學習閱讀的良好氛圍。氛圍對閱讀學習是必要的，學習氛圍的好壞往往對閱讀學習情況起著一定的影響作用，良好的氛圍為學生閱讀能力的提升有著重要意義，所以在開始教學之前一定要營造良好的氛圍[3]。例如，教師在進行八年級語文閱讀名著導讀“《紅星照耀中國》：紀實作品”的閱讀時，教師在開始之前就可以利用多媒體播放一些過于我國的一些偉大事件和英雄事跡，激發(fā)學生對民族的認同感。另外，還可以讓學生來講述自己知道的一些英雄、先進人物事跡：黃大年、袁隆平等。為接下來的主題式語文閱讀教學營造一個良好的氛圍。

（二）豐富學生的閱讀形式，激發(fā)學生興趣

在進行主題式閱讀教學時，不僅僅只能存在課本內(nèi)文章的閱讀，通過多種閱讀方式幫助學生樹立良好的閱讀習慣和閱讀意識。一方面教師可以在課堂上增加一些相關的閱讀活動，例如詩朗誦大賽、閱讀比賽、故事會等形式的比賽，依據(jù)學生的興趣進行活動的開展，培養(yǎng)學生閱讀能力的同時，并促進學生良好閱讀習慣的有效形成。

另一方面，教師還可以為學生選擇一些學生感興趣、意義深刻的文學名著，讓學生在名著閱讀中提升自身的閱讀水平。書籍是人們通往成功的重要途徑，積累文學知識和文學素養(yǎng)，讓學生變得越來越優(yōu)秀很重要[4]。例如，可以讓學生每天晨讀進行文學名著的閱讀;將學生組織到一起，利用多媒體播放文學名著的相關視頻或者音頻，提升學生對文學的認同，感受文學中的語言魅力。

結(jié)束語：

綜上所述，主題式語文閱讀教學方法對于初中生學習語文閱讀來講必然是一種很有效的方式之一，教師通過正確的引導幫助學生更好的理解教材內(nèi)的閱讀知識。此外，教師進行自身教學方式的創(chuàng)新和升級，豐富閱讀方式的同時，激發(fā)學生的閱讀興趣，促進學生閱讀習慣的良好形成。教師引領學生對文章內(nèi)涵進行梳理和總結(jié)，讓學生展示出來。極大程度上幫助學生對知識的透徹理解和語言表達能力的提升，為學生語文閱讀的學習保駕護航。

參考文獻：

[1] 周劍容. 多向互動，讓閱讀回歸課堂 ——探析主題式學習下的農(nóng)村初中生語文閱讀有效落實策略[J]. 讀天下（綜合），2019，000（035）：P.1-1.

[2] 孫翠萍，杜鎖元. 試析如何提高初中語文課堂主題式單元整體教學的實效性[J]. 新課程，2020（27）.

[3] 曾維凱. 主題式教學在初中語文閱讀教學實踐中的應用探討[J]. 中學生作文指導，2019，000（003）：63-63.

[4] 蔣俊霞. 單元主題式閱讀課型教學研究——廣州地區(qū)中學語文教學現(xiàn)狀與實踐探索[J]. 考試周刊，2019，000（088）：33-36.