陳慶輝

摘要：在當(dāng)前的現(xiàn)代化生物教學(xué)中，由于長期以來受到應(yīng)試教育的限制，許多老師在教學(xué)的過程中較地重視對知識點(diǎn)的傳遞，而完全忽略了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培訓(xùn)。隨著我國新課程體制改革的深入推進(jìn)和現(xiàn)代化素質(zhì)教育的深入實(shí)施，初中生物課堂教師們都應(yīng)當(dāng)高度重視對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培訓(xùn)，優(yōu)化其教學(xué)理念，改進(jìn)其教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生合作討論探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，提升其生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中生物;核心素養(yǎng);生物教學(xué);教學(xué)策略

引言

所謂的生物學(xué)科核心素養(yǎng)，通俗而言也就是指學(xué)生在開展各種科學(xué)技術(shù)知識的綜合學(xué)習(xí)時(shí)所需要應(yīng)該必須具備的各種能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)要求的關(guān)鍵技術(shù)能力。例如準(zhǔn)確地理解各種生物學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)知識的技巧;掌握基本的生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的技術(shù)能力;對事情進(jìn)行獨(dú)立批判思維的能力等。在實(shí)踐教學(xué)的過程中，老師首先必須要做到的就是加強(qiáng)對自己核心素養(yǎng)的認(rèn)識與學(xué)習(xí);其次則是需要更多地注重探究式課堂教學(xué)模型的綜合運(yùn)用;最后，在實(shí)踐教學(xué)的過程中還需要有效地結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行現(xiàn)實(shí)生活情境的構(gòu)造。唯有如此，教師們才會(huì)能夠有效地提升自己的教學(xué)效率與課堂質(zhì)量，并且能夠幫助學(xué)生從課堂上獲得更多核心素養(yǎng)。

1、初中生物學(xué)科核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)，主要是泛指初中生自己所應(yīng)該具備的，能夠滿足其終身發(fā)展及經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)步所需的一種必備性品格和重要技術(shù)能力。對于初中的生物學(xué)科而言，也有具體的學(xué)科核心素養(yǎng)。按照課程標(biāo)準(zhǔn)，初中生物課程的教學(xué)內(nèi)容可分為植物、動(dòng)物、人類等幾個(gè)方面。在課堂教學(xué)中，初中生物老師們一定要能夠有意識地將課本上所講授的知識內(nèi)容和學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行深度融合，加強(qiáng)對學(xué)生的自我價(jià)值觀教育，養(yǎng)成一種理性的思維和批評精神，使得學(xué)生們培養(yǎng)出一種積極參與到生物科學(xué)實(shí)踐中去，并且能夠形成一種積極參與到實(shí)踐中去，開展探究的良好習(xí)慣。具體而言，首先必須要引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識到自然界的各種生命群體，深入地觀察和分析，在其價(jià)值觀的層面上正確認(rèn)識到這些生命的可貴，并在這種過程中辯證認(rèn)識到自然界生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的各種生命群體的多樣性與其統(tǒng)一。更為重要的一點(diǎn)就是，在牢固樹立科學(xué)的人生觀念基礎(chǔ)上，要培養(yǎng)學(xué)生的理性思考，尤其是在開設(shè)生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育課程的整個(gè)過程中，要充分尊重科學(xué)的規(guī)律，理性地進(jìn)行分析，不唯書，只唯實(shí)，能夠?qū)ζ溥M(jìn)行詳盡而周密的科學(xué)論證，探討出現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展的具體原則和規(guī)律。

2、當(dāng)前初中生物教學(xué)中存在的問題

2.1傳統(tǒng)的教學(xué)思路和教學(xué)方法

由于應(yīng)試教育的影響，在當(dāng)下的教學(xué)工作中，許多教師都將最終的成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而初中生物課程在中考中只占有一定的實(shí)驗(yàn)成績分?jǐn)?shù)，因此在教學(xué)工作的安排和設(shè)置上，許多學(xué)校會(huì)輕視生物教學(xué)工作。在具體的實(shí)踐性教學(xué)中，許多老師仍然保留著其傳統(tǒng)的實(shí)踐性教學(xué)思路和教學(xué)觀念，在實(shí)踐性的課堂教學(xué)中運(yùn)用單一的滿堂灌和填鴨式的教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行知識的滲透和灌輸。由于傳統(tǒng)的生物科學(xué)基礎(chǔ)知識相對來說較為抽象，教師單純地對于學(xué)生實(shí)踐中的知識點(diǎn)進(jìn)行理論性的灌輸很容易導(dǎo)致讓學(xué)生云里霧里，不知所云，從而失去對于生物的認(rèn)識和學(xué)習(xí)興趣，這對于生物課堂教學(xué)質(zhì)量的提高顯然是不利的。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

學(xué)生由于在學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中往往找不到真正的學(xué)習(xí)方式和思路，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中也未能培養(yǎng)出良好的獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且學(xué)習(xí)的態(tài)度也不夠端正。最后，對于許多初中學(xué)生而言，小學(xué)階段沒有機(jī)會(huì)接觸到任何一些有關(guān)于生物知識的東西，對于這些知識的認(rèn)識較為膚淺，教師在課堂上大量地進(jìn)行大段的理論灌輸，很容易就會(huì)使得學(xué)生對此產(chǎn)生一種厭倦的情緒，從而使得他們對于生物的認(rèn)識和學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生一種畏難的心理。因此在后續(xù)的科學(xué)技術(shù)教育改革中，一定要努力幫助學(xué)生們樹立正確的科學(xué)生物知識的學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的積極性，端正他們學(xué)習(xí)的態(tài)度。

3、初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略和方法

3.1在生物課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在課堂教學(xué)中，初中生物老師們就需要更加深入地研究教材，在課堂中要做好新舊生物基礎(chǔ)知識的有效結(jié)合，同時(shí)所采用的授課模式也要充分地符合每一位學(xué)生的自主性和認(rèn)知能力發(fā)展規(guī)律，不給每一位學(xué)生自主性增加過多的課業(yè)壓力和負(fù)擔(dān)，而是通過對構(gòu)建一門以生物為核心的素養(yǎng)，讓每一位學(xué)生從自己所掌握的生物學(xué)科基本邏輯性及其特征角度入手，分析每一知識之間的關(guān)系，從而構(gòu)建科學(xué)、合理的框架。老師在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時(shí)，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。而且教師若不能夠在課堂中切實(shí)做好這方面的工作，就很難培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合核心素養(yǎng)。師生均更加認(rèn)真地意識到構(gòu)建核心素養(yǎng)的巨大價(jià)值，并且共同協(xié)商努力來提高課堂的教學(xué)效率。

3.2提升教師的綜合素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的構(gòu)建

生物學(xué)這門領(lǐng)域的專業(yè)性比較強(qiáng)，這就注定學(xué)生在進(jìn)行各種生物研究學(xué)習(xí)的同時(shí)也會(huì)碰到許多專業(yè)性的問題。這就是要求教師必須具備較強(qiáng)的綜合技術(shù)能力，即對知識的儲(chǔ)備也比較多，思想道德水平也比較高，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要不斷提高自身的生物學(xué)知識能力，不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究一些更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求和學(xué)生實(shí)際需求的教育方式。這樣一來，學(xué)生們才能盡量從各種形式的生物課堂中獲得最大化的專業(yè)知識，教師們也才能積極主動(dòng)地參與到各種形式的生物課堂中。由此可見，教師的整體綜合素養(yǎng)是否成熟，很大程度上取決于課堂的效果。如果教師的專業(yè)素養(yǎng)越高，他們所授課的內(nèi)容和方式越多，他們就能夠吸引他們?nèi)w學(xué)生參與到課堂中，在潛移默化中也就會(huì)培養(yǎng)和提升他們的核心素養(yǎng)與學(xué)習(xí)技巧。

4、結(jié)語

在進(jìn)行初中生物課堂教學(xué)的過程中，作為初中生物課堂教師需要能夠高度地重視對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培訓(xùn)與提升。只有通過引導(dǎo)自己所在班級的每個(gè)學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)盡可能多地提高自身的綜合核心素養(yǎng)，學(xué)生才會(huì)能夠有效地提升對于生物研究學(xué)習(xí)的興趣，并且才會(huì)能夠夯實(shí)自己的生物知識基礎(chǔ)，從而推動(dòng)自己能夠隨著生物研究學(xué)習(xí)發(fā)展的道路越來越遠(yuǎn)。為有效地達(dá)到這一教學(xué)的目標(biāo)，老師們需要進(jìn)一步加深自己對于核心素養(yǎng)的培育方法理解與思考的深度，并因地制宜的將其應(yīng)用于學(xué)習(xí)。此路漫長，任重而道遠(yuǎn)。

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