小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性教學(xué)實(shí)施途徑

陳穎

摘要：傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂一貫采用敘述講解式的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法對(duì)于活潑開朗、思維跳躍的小學(xué)生來說呆板無(wú)趣，因此導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺失。為有效提高教學(xué)質(zhì)量，教師積極引進(jìn)了趣味性教學(xué)方法，這種教學(xué)方法以挖掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性為主，一改傳統(tǒng)枯燥單一的學(xué)習(xí)方式，借助多種手段，使學(xué)生真正喜歡上數(shù)學(xué)。本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性教學(xué)的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)方法;趣味性

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑主要依靠教師的講授。教師要在有限的課堂時(shí)間里用最簡(jiǎn)潔易懂的語(yǔ)言教授給學(xué)生知識(shí)，需要在備課、授課及課程總結(jié)中都融入趣味化內(nèi)容：備課階段，將所講授內(nèi)容依據(jù)本班學(xué)生的興趣點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)計(jì);授課階段，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，使學(xué)生理解、掌握所學(xué)知識(shí);課程總結(jié)階段，依據(jù)課堂的反饋情況和學(xué)生的興趣走向來調(diào)整下節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)“以興趣為導(dǎo)向”，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

一、趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教育改革不斷深化的今天，趣味性教學(xué)逐漸走進(jìn)我們的課堂，極大地提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。趣味性教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，突出學(xué)生個(gè)性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。然而從實(shí)際情況來看，趣味性教學(xué)方法單一，無(wú)法提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了充分發(fā)揮趣味性教學(xué)的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)采取“換位”教學(xué)模式，凸顯學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生交流。在實(shí)際課堂中，教師應(yīng)注重開展趣味性教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。同時(shí)，教師應(yīng)注重與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在互動(dòng)中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

（二）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

趣味性教學(xué)促使學(xué)生進(jìn)步的主觀因素是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在授課過程中，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因此，教師采用趣味性教學(xué)手段，可以使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)探究，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望。

二、課堂中設(shè)置有效興趣追問

興趣追問是一種有技巧、發(fā)揮引導(dǎo)性作用的提問手段。在課堂教學(xué)中，教師要有目的性地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲。數(shù)學(xué)課堂中的興趣追問對(duì)教師有一定的要求，問題的提出不僅要體現(xiàn)教師對(duì)整體內(nèi)容的把握，還要有一定的靈活性、層次感和可探究性。在課堂上，教師要掌握好節(jié)奏，根據(jù)不同學(xué)生、不同類型的問題進(jìn)行機(jī)智的追問，充分發(fā)散學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的思維能力，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。1.由淺入深很多時(shí)候，小學(xué)生容易受課本知識(shí)的局限，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和一些概念的理解只停留在淺層次，沒有進(jìn)行更深入地思考。此時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的理解，進(jìn)行更高層次的追問，讓學(xué)生慢慢去探索，一步一步發(fā)散思維。2.及時(shí)糾正問題提出后，學(xué)生不一定能夠及時(shí)得出正確答案，也有可能得出錯(cuò)誤答案。這時(shí)，教師要根據(jù)這些錯(cuò)誤，進(jìn)行有針對(duì)性地引導(dǎo)，使學(xué)生的思考更有價(jià)值。數(shù)學(xué)課堂上，教師與其直接指出學(xué)生的錯(cuò)誤，不如以“錯(cuò)”為營(yíng)，用這些錯(cuò)誤進(jìn)行有效追問，引導(dǎo)學(xué)生自主糾錯(cuò)，以使其達(dá)到自省的目的。自我反思永遠(yuǎn)比別人指正更有效，也能使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓。通過興趣追問，學(xué)生能夠在錯(cuò)誤中找到正確的出口，樹立糾錯(cuò)意識(shí)。

三、生活案例導(dǎo)入，提高學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)由于認(rèn)知的局限性，導(dǎo)致對(duì)于部分知識(shí)理解起來較為困難，從而出現(xiàn)學(xué)習(xí)興致缺失、注意力難以集中等問題。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)引起重視，及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段。大量教學(xué)實(shí)踐證明，教師在課堂上借助真實(shí)且形象的生活案例導(dǎo)入新課，能夠拉近學(xué)生的距離感，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究生活現(xiàn)象背后的數(shù)學(xué)原理，為開展后續(xù)教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊。如，小學(xué)階段會(huì)涉及許多幾何圖形認(rèn)知的學(xué)習(xí)，三角形、圓形、正方形、長(zhǎng)方形等形狀的事物，在我們生活中較為常見。教師在新課開始前，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中類似形狀的事物，學(xué)生很快便可以回答出來。然而，在學(xué)習(xí)“扇形”時(shí)，由于學(xué)生平時(shí)接觸較少，教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的“扇形”。鑒于此，教師可以借助生活案例，啟發(fā)學(xué)生思考：紅紅家里停電了，當(dāng)下正值酷暑時(shí)節(jié)，請(qǐng)你幫忙思考，紅紅還可以怎樣解暑呢？學(xué)生通過思考很快便會(huì)發(fā)現(xiàn)“西瓜”“折扇”等都是扇形。這種教學(xué)方法，不僅拉近了學(xué)生與“扇形”概念的距離感，還能培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活的能力。

四、小組合作動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

新一輪的課程改革不僅對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能提出了高要求，還對(duì)學(xué)生自主探究與實(shí)踐過程中情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)提出了新要求?；诖?，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的自主探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在眼、手、腦結(jié)合的實(shí)踐中，調(diào)動(dòng)自身情感體悟，激發(fā)更多的潛能。比如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體和正方體的展開圖》時(shí)，教師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生回顧長(zhǎng)方體和正方體的基本知識(shí)，接著，再讓學(xué)生分組探索長(zhǎng)方體與正方體展開后的圖片。學(xué)生在制作展開的過程中，對(duì)于長(zhǎng)方體與正方體的棱角邊有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，與此同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自身不怕困難，反復(fù)嘗試的探索精神。

結(jié)束語(yǔ)：

學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化工作是素質(zhì)教育中教學(xué)改革的重要內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，教師要運(yùn)用趣味化教學(xué)消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍;同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，突破教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此，教師需要充分了解數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，將教育重心放到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上，不斷推新，持續(xù)改革，進(jìn)而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為其以后更深層次地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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