胡小艷

摘要：隨著當前信息技術的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)早已成為人們生活中的一項必需品，在各行各業(yè)的生產(chǎn)過程中，互聯(lián)網(wǎng)的作用也同樣不能忽視，可以說，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)早已經(jīng)和人們的生活緊密練習在了一起。電子商務專業(yè)作為依托互聯(lián)網(wǎng)技術環(huán)境下誕生的全新專業(yè)課程，其隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也在不斷的發(fā)展，這同樣也表明這在當前社會環(huán)境下，對于電子商務專業(yè)學生的人才需求愈加旺盛，電子商務專業(yè)性人才成為社會的需要，而倘若嚴重的人才缺失則會造成電子商務專業(yè)發(fā)展的滯留。為了能夠培養(yǎng)更多的電子商務專業(yè)性人才，作為新時期的中職教師，其應當不斷思考如何才能找準電子商務人才培養(yǎng)的目標及方向，針對當前國家社會的需求，開展科學有效的教學工作，以更好的使學生適應社會生活，滿足企業(yè)的需求。

關鍵詞：中職;電子商務;人才培養(yǎng);方法策略

電子商務專業(yè)依托互聯(lián)網(wǎng)為媒介，利用信息技術作為實用性工具，以商品之間的等價性交換作為電子商務的最終商務活動，是融合金融交易、金融服務、商貿為一體的新型現(xiàn)代化專業(yè)課程。其主要表現(xiàn)為“B2B”“B2C”“C2C”等運營模式，而隨著電子商務在人們生產(chǎn)生活中的快速滲透，為有關電子商務人才的需求帶來了緊缺的局面。作為培養(yǎng)社會人才的中職院校，其肩負著為社會輸送更多相關專業(yè)人才的重任，應當科學分析電子商務專業(yè)發(fā)展及人才培養(yǎng)策略，以便為社會培養(yǎng)更多的電子商務人才。

一、中職電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教育教學目標模糊

在中職階段的人才培養(yǎng)策略中，很多教師及學校自身培養(yǎng)定位不清晰，對人才培養(yǎng)缺乏一定的針對性。電子商務專業(yè)性較強、綜合性較強，其中涉及很多學科知識，此專業(yè)對復合型人才的培養(yǎng)具有一定的要求，盡管當下很多學校意識到對電子商務專業(yè)培養(yǎng)的重要價值，但仍缺乏一套相對完整、針對的教學計劃及目標，難以順應學生的發(fā)展規(guī)律，脫離教學實際。

（二）缺少教學實踐內容

對于中職電子商務專業(yè)而言，其作為一門實踐性較強的學科，實踐教學是其中一項重要的教學內容，但很多教師往往在實際教學過程中忽視這一點，比如實踐性課程較少，學生在實踐活動中缺乏親身參與地過程，自身能力沒有得到良好的鍛煉。同時，一些教師的不科學教學模式，導致課堂教學質量不高，很多學生在沒有理解實踐知識內容時并沒有意向向教師進行詢問，這也就導致很多學生對專業(yè)知識學習產(chǎn)生懈怠的情緒，嚴重影響學習質量。

（三）學生專業(yè)認知不足

對于中職階段的學生而言，相較于普通中學生，該階段學生的文化水平要求門檻較低，很多學生的基礎知識不牢靠，對專業(yè)學習認識性不高，這就使學生在思想上存在一定的問題，其意識不到學習的重要性，忽視對自身未來人生發(fā)展的規(guī)劃，這些問題應當引起教師的注意。

（四）學校師資力量匱乏

對于中職階段的電子商務專業(yè)而言，由于其屬于一項新型的專業(yè)內容，發(fā)展階段較晚，且現(xiàn)在仍屬于探索使其，而在對于很對教師而言，更是缺乏一些具有實踐性經(jīng)驗的人，教師對于電子商務專業(yè)知識往往基于教材及其他書籍，自身實踐能力較弱，更不要說對學生實踐能力的培養(yǎng)了。

二、中職電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)有效性策略

（一）明確人才培養(yǎng)方向

對于中職電子商務專業(yè)而言，其勢必會在未來的某個階段達到頂峰，現(xiàn)階段正是該專業(yè)不斷發(fā)展的時期，每個企業(yè)的發(fā)展及提升均離不開電子商務的支持與幫助，這也就需要大批具備本專業(yè)知識能力的新型人才，這也是當前中職電子商務專業(yè)發(fā)展的良好機遇期。對于中職院校及教師而言，其應當結合當?shù)刂饕a(chǎn)業(yè)為依據(jù)，同時調查研究為本專業(yè)制定一個較為清晰的教學方向，使教師的教學工作能夠具有一定針對性。

在明確教學方向以后，教師還應當對該專業(yè)的學科內容進行合理的規(guī)劃和設置，充分考慮課程知識之間的聯(lián)系性及邏輯性。而對于電子商務專業(yè)的學生而言，其在畢業(yè)后往往有兩條路線，即就業(yè)和創(chuàng)業(yè)、為此，在開展電子商務專業(yè)教學時，教師可以將這兩個因素劃分開來，針對創(chuàng)業(yè)學生而言，教師可以為其開展一些實踐性較強，實用性較廣的課程;而針對就業(yè)群體來說，教師可以積極引導學生借助京東、淘寶等電商平臺進行實戰(zhàn)化訓練。

（二）強化專業(yè)教學建設

要想有效實現(xiàn)電商專業(yè)的有效性建設，首先需要學校具備一支專業(yè)性較強的教師團隊，其不僅要具備扎實的基礎知識理論，更要具備熟練地實踐性操作技能，只有這樣才能切實提高學生的學習質量以及院校的專業(yè)水平。為此，對于院校而言，其首先應當加大對電商專業(yè)師資力量的培養(yǎng)，積極引導教師深入各行各業(yè)去了解有關行業(yè)的發(fā)展，教師只有切實了解本專業(yè)特性，其才能培養(yǎng)出社會、企業(yè)所需要的人才。

其次，對于教師而言，其應當積極借助互聯(lián)網(wǎng)資源，提高學生的實踐能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起及發(fā)展，其為學生的學習提供了更多的方式及實踐化的機會。在開展電子商務專業(yè)教學過程中，教師不應當局限于教材內容，應當積極結合網(wǎng)絡資源，將更多豐富有趣的學習資源引入課堂，增強學生的實踐能力。

（三）積極推動校企合作

為了能夠有效培養(yǎng)出社會及企業(yè)所需要的電子商務人才，學校還要切實有效的加強對于企業(yè)及社會有關單位的合作，積極爭取到能夠與有關企業(yè)共同培養(yǎng)電商專業(yè)人才的機會，進而為學生創(chuàng)建一個良好的實踐化平臺。借助校企合作，學生可以利用訂單式的人才培養(yǎng)方式，將學生的學習內容，教師的教學方向與企業(yè)對口的人才需求相結合，進而為企業(yè)培養(yǎng)更多的針對性人才。

“職教集團”這一概念則是將對人才的培養(yǎng)作為中心，將教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結合，將校企合作作為主要途徑，融合政府機構、企業(yè)、院校等資源，而開展的集體化、規(guī)模化的教育教學模式。對于“職教集團”這一模式，國內很多較為發(fā)達的地區(qū)都在不斷的嘗試，同時也取得了良好的效果。借助這種形式，不僅能夠有效協(xié)調學校及企業(yè)之間的人才資源，更能為當?shù)禺a(chǎn)業(yè)更好的開展服務，同時也能促進電子商務專業(yè)的健康發(fā)展。

總而言之，對于我國電子商務專業(yè)而言，其發(fā)展尚未完全成熟，但其驚人的發(fā)展速度及良好的未來前景，是值得廣大教育工作者所重視的專業(yè)。對于中職院校電商專業(yè)教師而言，其應當切實以市場需求為導向，幫助學生明確教學目標，結合實踐化練習，將理論知識灌輸其中，雙向發(fā)展，為社會及企業(yè)培養(yǎng)出更多電商專業(yè)人才。

參考文獻：

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