羅金容

摘要：閱讀是語(yǔ)文學(xué)科中最重要的基礎(chǔ)能力之一，但低年級(jí)的學(xué)生如過沒有養(yǎng)成良好的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，那么很難培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀能力，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展產(chǎn)生阻礙作用。文本閱讀是一種基本的閱讀形式，指學(xué)生能夠通過單純文字的組合達(dá)到對(duì)閱讀材料內(nèi)容的理解，與通過圖片了解其具體的意思之間存在差別，并且文本閱讀能夠是作者對(duì)內(nèi)容表達(dá)的更加清楚，準(zhǔn)確和明了，文字的隨機(jī)組合，產(chǎn)生千變?nèi)f化的信息，使文本閱讀散發(fā)著獨(dú)特的魅力。

關(guān)鍵詞：文本閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀興趣

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生注意力大多數(shù)集中在圖畫或圖文結(jié)合的閱讀上，對(duì)文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)會(huì)存在識(shí)字困難和理解不到位的情況，所以學(xué)生最容易喪失文本閱讀的興趣。因此，激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣，關(guān)鍵是要使閱讀的內(nèi)容變得豐富起來，將文字本身的趣味性展現(xiàn)給學(xué)生，像文字能夠使學(xué)生產(chǎn)生許多想象的空間，文字能夠給學(xué)生帶來真切的感受以及文字優(yōu)美的特性都是吸引學(xué)生閱讀的方式。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)激發(fā)文本閱讀興趣的現(xiàn)狀

目前，學(xué)生本質(zhì)上會(huì)對(duì)文本內(nèi)容產(chǎn)生排斥，大段的文字容易使學(xué)生失去閱讀的興趣，首先教師不能逼迫學(xué)生強(qiáng)制完成閱讀任務(wù)，而是要想辦法讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有一定的了解并且產(chǎn)生興趣。其次，學(xué)生的閱讀常常屬于無效閱讀，只過眼口而不用心，閱讀效果不好。因此，教師要注重提升學(xué)生的閱讀品質(zhì)，可以通過設(shè)置一些問題使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)文章內(nèi)容的好奇心，對(duì)大致的內(nèi)容也有相當(dāng)?shù)牧私狻２⑶?，長(zhǎng)期以來越來越多的教學(xué)形式都過于單一，常常是教師讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課外書籍?缺少教師對(duì)其文本閱讀方式方法的指導(dǎo)，學(xué)生并不能隨著閱讀數(shù)量的增大而快速的掌握文本閱讀這項(xiàng)能力，也很難真正的使學(xué)生對(duì)盡可能多種類的書籍產(chǎn)生濃厚的興趣，并且堅(jiān)持閱讀。

二、如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣

2.1設(shè)置豐富的教學(xué)導(dǎo)入

文本內(nèi)容不如圖片內(nèi)容能夠快速的讓學(xué)生了絕其大概內(nèi)容，并使學(xué)生判斷其是否屬于學(xué)生感興趣的閱讀材料，然而教學(xué)導(dǎo)入便能很好的解決這個(gè)問題。教師通過捕捉閱讀對(duì)文本材料生動(dòng)的部分，提前將具體內(nèi)容透露給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的好奇心，簡(jiǎn)短的教學(xué)導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力。教師可以設(shè)置問題導(dǎo)入，通過設(shè)置層層的提問，激勵(lì)學(xué)生在閱讀中尋找答案，也是學(xué)生對(duì)文章的了解更加透徹。

2.2積極使文本材料與多種多媒體形式結(jié)合

文本材料相對(duì)單調(diào)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說閱讀起來十分困難，想要激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣，還要擴(kuò)充文本材料的形式，積極與其他閱讀途徑相結(jié)合。其中，多媒體是一種新型的材料，利用多媒體，與音頻，視頻結(jié)合。發(fā)揮音頻，視頻調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的作用，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行文本閱讀時(shí)，能夠融合音頻和視頻的內(nèi)容陪伴學(xué)生文本閱讀。

例如：在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《蝙蝠與雷達(dá)》一課，學(xué)生對(duì)蝙蝠，對(duì)雷達(dá)的認(rèn)知是有限的，在閱讀這篇課文時(shí)，容易不理解文中對(duì)雷達(dá)內(nèi)容的描寫，對(duì)科學(xué)家做的關(guān)于蝙蝠的實(shí)驗(yàn)無法展開想象，為了使學(xué)生喜歡閱讀該篇課文，可以通過互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)資料，以小短片的形式為學(xué)生做科普，使學(xué)生對(duì)蝙蝠，對(duì)雷達(dá)有一定了解，從而使學(xué)生能夠順利的閱讀。

2.3開展多種多樣的閱讀交流活動(dòng)

想要激發(fā)學(xué)生持續(xù)的喜歡閱讀，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，一定要讓學(xué)生廣泛的閱讀。讓學(xué)生自由的選擇自己喜歡的書本進(jìn)行閱讀，并且可以通過閱讀引領(lǐng)學(xué)生的交流，渲染良好的讀書環(huán)境和氛圍，創(chuàng)建多種形式的交流活動(dòng)，以閱讀為內(nèi)核展開多種能夠吸引學(xué)生的活動(dòng)，使學(xué)生之間能夠相互陪伴，相互交流，相互影響公共培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

例如：四年級(jí)下冊(cè)第二單元主要學(xué)習(xí)了一下科技相關(guān)的內(nèi)容，科技知識(shí)相對(duì)復(fù)雜難懂，大部分學(xué)生都很難堅(jiān)持讀下去，教師的可以組織讀書分享會(huì)，科技介紹會(huì)等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生聊一聊科技，讓了解多的同學(xué)說說自己所了解的科技方面的內(nèi)容，推薦自己喜歡的科技方面的書籍和句子，激勵(lì)其它學(xué)生去閱讀。倘若學(xué)生對(duì)科技方面的書籍了解較少，可以組織學(xué)生自由閱讀。

三、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的意義

3.1有利于提高學(xué)生的理解能力

文字是一種重要的信息，不同的文字組合形式能夠傳達(dá)出不同的意思，同一種意思又可以用多重文字來表達(dá)。人與人的交往中，不僅要準(zhǔn)確的表達(dá)出自身需要傳達(dá)的信息，更需要去理解他人的意思。激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣，讓學(xué)生博覽群書，逐漸使學(xué)生能夠快速的理解文本材料作者的意義，從而促進(jìn)學(xué)生理解能力的發(fā)展。

3.2有利于擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，加強(qiáng)語(yǔ)言基礎(chǔ)

文本內(nèi)容能夠提供給學(xué)生大量的生字詞，逐漸擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，見識(shí)多種多樣的句型句式，并且通過了解文本內(nèi)容的含義，也能夠加深學(xué)生對(duì)生字生詞意思的了解。讀書講求心到，口到和眼到，閱讀雖然嘴巴不一定非要發(fā)出聲音，但是心到，眼到的同時(shí)，能夠潛移默化的帶動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言系統(tǒng)，使學(xué)生能夠充分利用生字詞豐富個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)。

3.3有利于豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，形成獨(dú)立的思想意識(shí)

許多文本材料包含德育的內(nèi)容，通過文本閱讀能夠使學(xué)生感受文本閱讀材料中的道德和思想，提高學(xué)生能辨是非能力，形成良好道德品質(zhì)，科學(xué)的的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生廣泛的閱讀，促進(jìn)對(duì)學(xué)生德育的培養(yǎng)，使學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)許多人生道理，獲得成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的閱讀要求不再是能夠理解圖畫意思，或是圖文結(jié)合形式的閱讀，而更多的是會(huì)越來越多的接觸文本的閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生良好的文本閱讀興趣，不斷擴(kuò)展低年級(jí)學(xué)生的生字生詞容量，促進(jìn)理解能力的提高，同時(shí)也提高學(xué)生的寫作水平，語(yǔ)言表達(dá)等生存能力的發(fā)展。文本閱讀興趣除了學(xué)生本身養(yǎng)成的良好習(xí)慣，還需要教師再次進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)并促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的保持。

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