魏鵬

摘要：現(xiàn)如今的課改要求中，我們的教學(xué)需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行充分的復(fù)述與延展，這就使得我們中考的習(xí)題量增多，變得更為嚴(yán)謹(jǐn)、復(fù)雜、困難，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了一定程度的偏差，這也是為什么近兩年來(lái)中考成績(jī)大面積下滑的根本原因，為了學(xué)生能夠有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)的演變與知識(shí)的覆蓋，就需要我們對(duì)課堂進(jìn)行更高質(zhì)量的優(yōu)化，而“微課”則是解決這一問(wèn)題的最為有效方法。微課的教學(xué)模式不僅能夠有效的作用于我們的“函數(shù)”引導(dǎo)，讓本就抽象化的知識(shí)變得更為直觀，更為關(guān)鍵的還能夠?qū)Α皫缀巍钡囊龑?dǎo)起到高效覆蓋和靈活變換的作用，為我們的習(xí)題整理節(jié)省了充足的練習(xí)時(shí)間與分解時(shí)間。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);微課教學(xué);教學(xué)方法

上述我們提到了“微課”教學(xué)的重要性，特別是在我們數(shù)學(xué)的延展方面有著重要的推動(dòng)效果，那么，這里就要強(qiáng)調(diào)了如何使用微課才能夠使我們的“幾何教學(xué)”做到高效復(fù)述和引導(dǎo)運(yùn)用呢？這里就要談到微課的直觀性使用了，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中使用微課進(jìn)行的教案覆蓋能夠更為全面，讓我們的知識(shí)能夠更為廣泛的作用到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，而且微課還能夠加持我們知識(shí)的相互推理，這對(duì)于我們延展教學(xué)的提升工作和知識(shí)的靈活運(yùn)用有相當(dāng)重要的前提保障作用。下面就我近年來(lái)在微課中分析出的教學(xué)研討成果，以及在這一方面延展知識(shí)的全方位涵蓋對(duì)中考所做的基礎(chǔ)性優(yōu)化，來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)及看法。

一、微課教學(xué)，知識(shí)的形象推論

首先，我們要談到的就是知識(shí)的相互推論，這是我們使用微課進(jìn)行“幾何”教學(xué)的最為關(guān)鍵的方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)“幾何”的過(guò)程中需要我們對(duì)知識(shí)進(jìn)行充分的分解和認(rèn)識(shí)，學(xué)生不僅需要學(xué)會(huì)知識(shí)的雙向推導(dǎo)，還要學(xué)會(huì)深度的理解，這才是我們教學(xué)的根本目的，而多數(shù)方面學(xué)生都能夠在基礎(chǔ)的運(yùn)用上達(dá)到全面和高效，這是前幾年中考的關(guān)鍵性內(nèi)容，但隨著中考的嚴(yán)格要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)以及考核開(kāi)始增加難度，從近些年的中考題型中我們能夠看出基礎(chǔ)性知識(shí)的結(jié)合開(kāi)始變多，使得學(xué)生在一些難題的分析上無(wú)從下手，這就是我們課上知識(shí)沒(méi)有做到全面覆蓋的主要問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要我們對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行彌補(bǔ)，為了讓血神的基礎(chǔ)更為扎實(shí)，微課是我們推理論證新舊知識(shí)結(jié)合的最佳方式。

例如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)“角平分線性質(zhì)”這一部分內(nèi)容時(shí)，就可以通過(guò)我們的“微課”來(lái)進(jìn)行延展，讓學(xué)生直觀的通過(guò)“全等三角形”的判定（AAS）來(lái)進(jìn)行深度的分析推論，通過(guò)這種模擬的效果讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的分析理解更加深入。對(duì)知識(shí)的全面把控和記憶變得更加實(shí)際和明顯，這在之后的教學(xué)過(guò)程中也能夠?yàn)橹R(shí)總結(jié)和靈活運(yùn)用的層面上變得更加有效。

二、微課教學(xué)，知識(shí)的高效復(fù)述

其次，我們需要做到的就是微課教學(xué)的高效運(yùn)用了，在微課的模擬延展的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)知識(shí)進(jìn)行更為深層的記憶與體會(huì)，同時(shí)在這一階段學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)進(jìn)行全面的復(fù)述，通過(guò)微課的教學(xué)，我們能夠在課件的編排上讓圖形出現(xiàn)極為復(fù)雜的變換，讓學(xué)生在課堂上分析知識(shí)變得更為全面，通過(guò)對(duì)知識(shí)的變通理解，以及對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的靈活變換所產(chǎn)生的知識(shí)的思維共鳴，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用更為熟練。真正做到對(duì)知識(shí)的全方位理解運(yùn)用的高效化，時(shí)效化。

例如：我們?cè)诮虒W(xué)“軸對(duì)稱”這一部分內(nèi)容時(shí)，就可以按照我們上述所說(shuō)的微課教學(xué)的引導(dǎo)方式進(jìn)行我們的“習(xí)題變換”和“圖形變換”，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分層和把握，通過(guò)對(duì)復(fù)雜圖形的整理練習(xí)，讓學(xué)生能夠有效的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和運(yùn)用，達(dá)到我們教學(xué)的高效化的模擬復(fù)述的教學(xué)指標(biāo)。用微課建立起學(xué)生的空間變換思維和數(shù)形結(jié)合的高效化優(yōu)化思想，這是我們教學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容最為有效也最為基礎(chǔ)的知識(shí)覆蓋作用。

三、微課教學(xué)，知識(shí)的結(jié)合練習(xí)

最后，我們要說(shuō)到的就是通過(guò)微課的教學(xué)，引導(dǎo)知識(shí)的綜合練習(xí)了，通過(guò)微課我們能夠省略更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)和課堂考核，通過(guò)微課的編排我們能夠有效的通過(guò)課堂進(jìn)行大量的知識(shí)整理，去有效的編排復(fù)雜變換的習(xí)題考核，在這一階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)復(fù)述的過(guò)程中也能夠有效的將知識(shí)進(jìn)行覆蓋和分解。對(duì)我們做出充分的教學(xué)反饋，同時(shí)還能夠在這一層面加強(qiáng)學(xué)生的考核意識(shí)和高效地解答能力，為中考進(jìn)行有效的應(yīng)考能力基礎(chǔ)塑造。

例如：我們?cè)诮虒W(xué)“圓”這一部分內(nèi)容時(shí)，就可以通過(guò)我們的“微課”教學(xué)進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)與編排，通過(guò)課堂節(jié)省下的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的課堂考核，讓學(xué)生在知識(shí)的融合下對(duì)習(xí)題分析做到活學(xué)活用的同時(shí)，有效分析“圓切”的意義及作用，一方面加強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)靠能力，另一方面整合了學(xué)生的知識(shí)梳理，達(dá)到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣、趁熱打鐵的教學(xué)延展目的。是我們結(jié)合知識(shí)充分進(jìn)行彌補(bǔ)反饋的最佳方式。

總之，初中階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)恰當(dāng)使用微課能夠有效的優(yōu)化課堂效率，幫助學(xué)生完成教學(xué)內(nèi)容延展的同時(shí)優(yōu)化學(xué)生的分析能力和習(xí)題運(yùn)作效率，為我們的課堂補(bǔ)充和課堂反饋留出更多的時(shí)間與空間，保證學(xué)生中考考核的知識(shí)儲(chǔ)備和沉著冷靜的應(yīng)試能力。

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