趙玉芬

摘要：作業(yè)是課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)，同時也是讓學(xué)生鞏固教學(xué)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要方式之一。在很多時候，作業(yè)的質(zhì)量對教學(xué)的質(zhì)量有一定的影響，因此作業(yè)成為了許多教師關(guān)注的重點。現(xiàn)階段教學(xué)改革不斷推進，對課后作業(yè)也提出了更高且全面的要求。在新課程改革的理念之下，農(nóng)村小學(xué)教師要重視作業(yè)設(shè)計的合理性，提高作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，充分地發(fā)揮作業(yè)對學(xué)生長遠成長及教學(xué)效率提高的重要作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);農(nóng)村教學(xué);作業(yè)設(shè)計;有效性

現(xiàn)階段的教學(xué)重視素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而要想更好的實現(xiàn)這一教學(xué)目標，僅僅是依靠課堂教學(xué)是遠遠不夠的，作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，課后作業(yè)也在素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上發(fā)揮著非常重要的作用。通過課后作業(yè)能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，是夯實教學(xué)成果的主要途徑。但是隨著現(xiàn)代化的教學(xué)改革，對課后作業(yè)的設(shè)計也提出了更高的要求，這就要求農(nóng)村小學(xué)教師積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計理念，對課后作業(yè)進行全面且具有創(chuàng)造性的設(shè)計，使其能夠更好的體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)理念，也能夠更好的順應(yīng)時代發(fā)展潮流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，也促進教學(xué)工作全面、高效的開展。

一、變量為質(zhì)，減輕作業(yè)壓力

題海戰(zhàn)術(shù)是現(xiàn)階段部分教師課后作業(yè)設(shè)計的主要理念，目的是讓學(xué)生以死記硬背的方式理解教學(xué)概念，提高學(xué)生的解題技巧，進而提升其學(xué)習(xí)成績。這樣的教學(xué)效率極其低下，甚至還會讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，進而導(dǎo)致厭學(xué)心理的產(chǎn)生。同時，此教學(xué)方式也很難讓學(xué)生主動的構(gòu)建知識體系，不利于學(xué)生思維的培養(yǎng)。近些年來，國家與社會越來越關(guān)注課后作業(yè)，為學(xué)生減負成為了國家現(xiàn)階段教育的主要目標。農(nóng)村小學(xué)教師也要積極的響應(yīng)國家號召，減輕學(xué)生高考作業(yè)負擔(dān)，但是要將課后作業(yè)的數(shù)量變?yōu)橘|(zhì)量，讓學(xué)生能夠在思維探索中加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，進而提高其學(xué)習(xí)水平。

在提高課后作業(yè)設(shè)計質(zhì)量的過程中，教師要緊抓課后作業(yè)設(shè)計的內(nèi)涵并與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合實現(xiàn)學(xué)生某一方面的提高。例如要想通過課后作業(yè)設(shè)計，提高學(xué)生的發(fā)散性思維，教師就要設(shè)置一些具有開放性的課后作業(yè)，并與學(xué)生的生活實際相結(jié)合。通過這樣的方式，能夠有效的減學(xué)生輕課后作業(yè)的負擔(dān)，還能夠以開放性性的課后作業(yè)設(shè)計提高學(xué)生的發(fā)散性思維?；蛘呤墙處熛肜谜n后作業(yè)設(shè)計提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教師就要把握班級中每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，并將其進行層次分組，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的作業(yè)內(nèi)容。通過這樣的方式，能夠使得課后作業(yè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平相匹配，既能夠提高學(xué)生的自信心，也能夠通過針對性的課后作業(yè)設(shè)計，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。通過以上兩種方式實現(xiàn)課后作業(yè)的減負，也更好的發(fā)揮課后作業(yè)對學(xué)生成長的重要作用。

二、變靜為動，提高應(yīng)用能力

在以往的教學(xué)過程中，部分教師僅僅是通過書面作業(yè)設(shè)計，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，此課后作業(yè)設(shè)計存在著很強的理論性。我們要清楚的是小學(xué)生的邏輯思維和理解能力還是比較差的，過于理論性的教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以讓學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課后作業(yè)設(shè)計中也是如此。若是將課后作業(yè)設(shè)計的理論性轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`性，不僅能夠讓學(xué)生在實踐的過程中加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，還能夠有效的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在實踐的過程中提高其應(yīng)用能力，實現(xiàn)課后作業(yè)促進學(xué)生全面成長的重要作用。

教師可以設(shè)計一些具有實踐性的課后作業(yè)，讓學(xué)生能夠在課后作業(yè)的實踐中，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，進而提高其學(xué)習(xí)水平。例如在語文課后作業(yè)設(shè)計上，教師就可以讓學(xué)生仔細的觀察生活中的事物，并以文字的形式記錄下來。通過這樣的方式將課后作業(yè)與學(xué)生的生活相結(jié)合，體現(xiàn)課后作業(yè)設(shè)計的實踐性，也能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，并利用所學(xué)知識展現(xiàn)生活中的美。或者是在數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計上，教師要著重于動手實踐的課后作業(yè)設(shè)計。例如讓學(xué)生制作長方體、正方體、圓錐體，提高學(xué)生的動手實踐能力。也可以讓學(xué)生觀察與測量生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，提高其動手實踐能力。通過這樣的方式體現(xiàn)課后作業(yè)設(shè)計的實踐性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。

三、變零為整，培養(yǎng)良好習(xí)慣

課后作業(yè)的主要目的不僅僅是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和鞏固所學(xué)知識，更重要的是在于培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過課后復(fù)習(xí)的作業(yè)設(shè)計，能夠培養(yǎng)其溫故而知新的良好習(xí)慣，通過課前預(yù)習(xí)的作業(yè)設(shè)計，能夠讓學(xué)生提前了解到教學(xué)的重點與難點，進而促進學(xué)生的自主探究。在現(xiàn)代化教學(xué)理念的推動之下，教師也要發(fā)揮課后作業(yè)對培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要作用，實現(xiàn)課后作業(yè)的現(xiàn)代化與科學(xué)性。

要想培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師就可以從小組出發(fā)，以小組為單位做好生生監(jiān)督，從而實現(xiàn)培養(yǎng)其學(xué)習(xí)習(xí)慣這一目標。以課前預(yù)習(xí)的作業(yè)設(shè)計為例，因為課前預(yù)習(xí)沒有一個很好的評判標準，所以很多學(xué)生都不以為然。針對此現(xiàn)象，教師就可以開展小組合作的課后作業(yè)設(shè)計。教師就可以讓小組內(nèi)學(xué)生預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，找出教學(xué)的重點和難點。若是學(xué)生對重點與難點的認知不同，就要引導(dǎo)其開展討論與交流活動。通過這樣的方式變零為整，以小組學(xué)生的相互監(jiān)督為基礎(chǔ)，培養(yǎng)其課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

古語說：“溫故而知新，可以為師矣”，課后作業(yè)是學(xué)生們“溫故而知新”的重要方式，更是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平和培養(yǎng)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要途徑。但是要想全面的發(fā)揮課后作業(yè)對學(xué)生成長的全面作用，就必須要做好現(xiàn)代化的教學(xué)創(chuàng)新。在這其中，教師需要變量為質(zhì)，減輕作業(yè)壓力;變靜為動，提高應(yīng)用能力;變零為整，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從此三個方面出發(fā)，構(gòu)建一個立體的課后作業(yè)體系，在促進教學(xué)開展有效性的同時也促進學(xué)生的全面成長。

參考文獻：

[1]李俊杰.淺談新課程理念下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計[J].小作家選刊，2017，000（003）：135-135.

[2]黃玲飛.淺析新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性[J].好家長，2018，000（022）：144-144.