李英

我班有位非常典型的“問題學(xué)生”，為保護(hù)學(xué)生的隱私和名譽(yù)，本文將其稱為A。我本著教書育人是教師的天職的原則，在家長的配合之下讓A丟掉了一些問題，展現(xiàn)出一些閃光點(diǎn)，在青春期這個(gè)重要的節(jié)點(diǎn)學(xué)會(huì)了向上向好發(fā)展。

一、“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化案例

（一）問題表現(xiàn)

A屢次考試成績不佳，升入高中都顯得很困難。

不少任課老師反映，A上課時(shí)總顯得沒精打采的，提問也總是回答不上來，作業(yè)字跡倒是顯得工整，只是內(nèi)容一看就是抄襲的班上其他同學(xué)的。

我仔細(xì)觀察了A的課間休息表現(xiàn)，他很少說話，大多數(shù)時(shí)間是在自己座位上寫寫畫畫的。每次課外活動(dòng)他也顯得積極性不高，總喜歡躲在角落。

（二）原因分析

1.家庭原因：A父母事務(wù)繁忙，他主要由爺爺奶奶照顧，他的很多想法得不到家人的理解，他的很多物質(zhì)需要也得不到滿足。他便試圖以不好好學(xué)習(xí)引起家長的注意和關(guān)愛。

2.班級(jí)原因：班上部分學(xué)生同情心不強(qiáng)，喜歡議論他人。A就被班上部分學(xué)生嘲諷說是個(gè)大胖子以及努力卻成績很差。他便逃避社交，害怕課休息和課外活動(dòng)。

3.自身原因：初中生正是青春敏感期，A便將一件一件的小事積累在自己心里，從而產(chǎn)生消極的情緒和自卑的感受，試圖在學(xué)校降低自己的存在感。

二、“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化措施

（一）多方觀察

我充分利用一切可以利用的時(shí)間仔細(xì)觀察A的課上課后表現(xiàn)，也觀察班上其他學(xué)生與A的互動(dòng)，以及其他任課老師對(duì)A的態(tài)度。并且，我將觀察結(jié)果進(jìn)行記錄和分析，發(fā)現(xiàn)A的課本上也有很多各色的筆記，A在課后的寫寫畫畫好像是一個(gè)固定的本子，任課老師在A答不出問題后毫無表情以及發(fā)現(xiàn)課外活動(dòng)時(shí)其他學(xué)生確實(shí)沒有主動(dòng)與他來往。

（二）用心溝通

我先是和A的同桌進(jìn)行溝通，希望他能夠做一個(gè)友愛的人，鼓勵(lì)他在課后多與A互動(dòng)游戲。然后，我與班上的學(xué)習(xí)委員和學(xué)習(xí)組長進(jìn)行溝通，表示幫助同學(xué)解決問題能夠幫助他們更好的掌握知識(shí)，鼓勵(lì)他們多在學(xué)習(xí)上幫助A。我還與任課老師溝通，希望他們能夠向A提問一些簡單的問題并且夸獎(jiǎng)A的學(xué)習(xí)能力。之后，我與A的家長通過電話溝通，表明A在學(xué)校很安靜乖巧，如果家長能夠多關(guān)心會(huì)有助于他提升學(xué)習(xí)的積極性。最后，我會(huì)在課外活動(dòng)時(shí)主動(dòng)與A成為合作伙伴，陪伴他一起完成課外活動(dòng)，然后找機(jī)會(huì)溝通，深入了解他的情況，幫助他解決學(xué)習(xí)上的難題和其他問題。

（三）針對(duì)解決

1.舉辦“青春期的自我”為主題的班會(huì)活動(dòng)，向班上學(xué)生介紹青春期的知識(shí)，說明同學(xué)互幫互助對(duì)于成長的重要性。請(qǐng)學(xué)生分享自己所聽聞的青春期蛻變的故事，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，成為一個(gè)更好的人。

2.請(qǐng)A和班上其他學(xué)生一起完成下一期的黑板報(bào)制作，發(fā)揮他的美術(shù)特長，幫助他贏得同學(xué)的認(rèn)可，更好的融入班集體，也提升自己的自信心。

3.我利用工作之余的時(shí)間給A補(bǔ)習(xí)功課，讓他逐漸找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，走出習(xí)得性無助，明白努力是會(huì)有收獲的。幫助他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升學(xué)習(xí)成績。

4.我與A的家長保持電話聯(lián)系，時(shí)常向家長稱贊A的進(jìn)步，讓家長多肯定A的成長，也要多關(guān)注A的精神需要和物質(zhì)需要。

三、“問題學(xué)生”轉(zhuǎn)化的思考

（一）學(xué)生存在問題是正?，F(xiàn)象

學(xué)生之所以需要在學(xué)校接受教育，正是因?yàn)樗麄兡挲g偏小，生活閱歷較少，很多想法和做法都尚未成熟。初中生，正處于青春期，他們受到家庭、學(xué)校和社會(huì)多方面的影響，認(rèn)知能力、人格和社會(huì)性均有不同程度的發(fā)展，這其中，不可避免的接觸或者經(jīng)歷令人不愉快的事情，而叛逆心理和敏感心態(tài)又將這些問題好不遮掩的表現(xiàn)出來?！皢栴}學(xué)生”只是表現(xiàn)得較為明顯而已，無須大驚小怪，無須對(duì)其進(jìn)行批評(píng)指責(zé)。

（二）學(xué)生具有向好發(fā)展的能力

學(xué)生之所以在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)，正是因?yàn)閷W(xué)生具有向好發(fā)展的可能性。學(xué)生的生理和心理都尚未發(fā)展成熟，都尚在發(fā)展之中，而且學(xué)生均具有個(gè)人主觀能動(dòng)性和有向好的意愿。同時(shí)，學(xué)生普遍具有一定的向師性，教師則更便于發(fā)揮作用，幫助學(xué)生向上向好發(fā)展。教師在教學(xué)工作和日常工作中應(yīng)當(dāng)以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，多幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中的問題，幫助學(xué)生向更好的方向發(fā)展進(jìn)步。

（三）教師要努力做好育人工作

教師以教書育人為天職，而十年樹木，百年才可樹人?？梢?，育人工作需要教師長久的在日常工作中用真情真心，下真正的功夫，借助同事、家長以及學(xué)生自己的力量。而且，育人工作的成果具有或然性和內(nèi)隱性，不是一時(shí)一會(huì)可以看到效果的，更需要教師具有師愛，用充滿包容和耐心的態(tài)度去對(duì)待。這其中所謂的“問題學(xué)生”更是有巨大的發(fā)展空間，更需要教師一對(duì)一的深入了解和幫助，讓這些青春期的學(xué)生樹立正確的三觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

通過這件事我更加明白“問題學(xué)生”僅僅是需要更多關(guān)注和幫助的學(xué)生而已，只要教師肯用心用情，有針對(duì)性的解決問題，就能夠讓“問題學(xué)生”不再問題叢生，并且能夠提升學(xué)生的向師性和教師的威信。從而，幫助學(xué)生更好的成長，以及提升整體的教學(xué)質(zhì)量和育人質(zhì)量。