關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的研究

崔永軍

摘要：新課改中對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)注度明顯增加，但許多教師對(duì)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的了解并不深刻，教學(xué)中對(duì)此也不夠重視。本文就小學(xué)生數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相關(guān)研究，對(duì)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的概念與特點(diǎn)進(jìn)行論述，對(duì)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用價(jià)值與活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行探索，希望能加深教師對(duì)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：新課改;基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn);小學(xué)

引言：

基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)中有“經(jīng)驗(yàn)”二字，但它具體是什么經(jīng)驗(yàn)，為何要用在數(shù)學(xué)中，對(duì)于教學(xué)會(huì)帶來(lái)怎樣的影響，具體如何操作，則需要進(jìn)行專門(mén)學(xué)習(xí)。

一、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的概念與特點(diǎn)

概念：基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)中有兩個(gè)重點(diǎn)，其一是經(jīng)驗(yàn)，其二是活動(dòng)。經(jīng)驗(yàn)包括學(xué)生的情緒體驗(yàn)、認(rèn)知變化、知識(shí)理解力的變化等在一切在活動(dòng)中的體驗(yàn)與感知。教師需要認(rèn)識(shí)到，經(jīng)驗(yàn)的范圍雖然是固定的，但具體內(nèi)容卻不固定，取決于每個(gè)人的閱歷與知識(shí)基礎(chǔ)，以及感知敏感度，思維深度等各個(gè)方面，不同的人獲取的經(jīng)驗(yàn)是不用的，收獲的價(jià)值也有區(qū)別。小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師的目標(biāo)就是讓學(xué)生獲得足夠多的經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)的范圍也比較廣泛，包含數(shù)學(xué)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)建模、交流探討等，張奠宙老先生還提出了解題經(jīng)歷等形式?？梢?jiàn)，一切探究數(shù)學(xué)知識(shí)的行為都可以稱之為數(shù)學(xué)活動(dòng)。二者綜合，數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)就是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為中的體驗(yàn)與感知。

特點(diǎn)：基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)具有主體性、實(shí)踐性、內(nèi)隱性、多樣性、指導(dǎo)性、過(guò)程性六大特征。前面兩大特征是從學(xué)生的角度而言，學(xué)生是體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的主體，必須親自參與活動(dòng)。內(nèi)隱性與多樣性是從經(jīng)驗(yàn)的具體內(nèi)容上看，經(jīng)驗(yàn)需要借助一些行為才能體現(xiàn)，而且體現(xiàn)的方式與場(chǎng)合具有不確定性。指導(dǎo)性與過(guò)程中指教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，才能幫助學(xué)生更好地獲取基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

二、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用價(jià)值

基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是“四基”內(nèi)容之一，是完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的關(guān)鍵內(nèi)容。基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)具有主體性與實(shí)踐性特征，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，要求學(xué)生親自參與、主動(dòng)探索，有利于學(xué)生自主探索能力與實(shí)踐能力的發(fā)展，對(duì)于促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)步，促成數(shù)學(xué)教育改革起著重要作用。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)

1、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)操作經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)課堂上，教師可以以課本為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)中一步一步加深感知與認(rèn)識(shí)。比如二年級(jí)教材中“測(cè)量”一課教學(xué)，課堂主要內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用工具測(cè)量長(zhǎng)度。這堂課在平時(shí)也是一節(jié)活動(dòng)課，主要教學(xué)形式為給學(xué)生示范測(cè)量方法，然后讓學(xué)生開(kāi)展測(cè)量實(shí)踐，給出測(cè)量結(jié)果，學(xué)生獲取的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)單一?；净顒?dòng)經(jīng)驗(yàn)下的活動(dòng)課設(shè)計(jì)，則需要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行豐富，引導(dǎo)學(xué)生獲取更多經(jīng)驗(yàn)。教師可以主要設(shè)計(jì)三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，一個(gè)是認(rèn)識(shí)尺子與刻度，感受1cm有多長(zhǎng)，1dm有多長(zhǎng)，1m有多長(zhǎng)，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度形成感知與印象。第二個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在測(cè)量之前先估算，估算后再測(cè)量，對(duì)比測(cè)量結(jié)果與估算相差大不大，校正學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)度的感知。第三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生互相進(jìn)行交流探討，形成經(jīng)驗(yàn)交換，進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度的感知。經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)后，學(xué)生的操作經(jīng)驗(yàn)獲得了豐富，感知體驗(yàn)也更為深刻。

2、引起學(xué)生好奇，引導(dǎo)探究經(jīng)驗(yàn)

教師還可以通過(guò)吸引學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的探究經(jīng)驗(yàn)。比如教師可以對(duì)捉迷藏的游戲進(jìn)行改編，通過(guò)指揮者為尋找者語(yǔ)言定位，讓蒙上眼睛的尋找者準(zhǔn)確找到在固定位置的人。借助游戲的趣味性，吸引學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生積極參與到方向與位置的探究學(xué)習(xí)中。除了捉迷藏，也可以借助抽獎(jiǎng)的方式吸引學(xué)生興趣。蒙著眼睛找對(duì)了位置與方向的學(xué)生可以獲得盲盒禮物，學(xué)生的探究興趣也會(huì)進(jìn)一步變濃。相對(duì)于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)而言，學(xué)生的主體性獲得了更大表現(xiàn)，所獲得的探究經(jīng)驗(yàn)也更為豐富。相對(duì)于直接讓學(xué)生探究而言，學(xué)生積極性更高，探究思路與方向更為活躍，學(xué)生所獲得的經(jīng)驗(yàn)也更為獨(dú)特多樣。

3、靈活應(yīng)用生活情境，引導(dǎo)思考經(jīng)驗(yàn)

生活是獲取基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)最豐富的資源庫(kù)，課堂上，教師可以借助生活情境來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，積累思考經(jīng)驗(yàn)。比如構(gòu)建植樹(shù)情境，讓學(xué)生站崗問(wèn)題，以及線段上的點(diǎn)數(shù)問(wèn)題。構(gòu)建做家務(wù)的情境，讓學(xué)生思考時(shí)間的利用與解題順序的問(wèn)題。構(gòu)建運(yùn)動(dòng)會(huì)情境，讓學(xué)生思考速度、距離、時(shí)間的問(wèn)題......通過(guò)構(gòu)建生活情境，學(xué)生在生活情境與教材知識(shí)點(diǎn)之間形成聯(lián)系，理解數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的關(guān)系，對(duì)于思維能力與實(shí)踐應(yīng)用能力都有提高。除了生活情境外，教師還可以借助知識(shí)的遷移來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考。比如五年級(jí)上冊(cè)中的“軸對(duì)稱和平移”與六年級(jí)下冊(cè)的“圖形的運(yùn)動(dòng)”有關(guān)聯(lián)，教師可以借助舊知識(shí)遷移到新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考理解新知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)：

葉圣陶說(shuō)“教是為了不教”，其內(nèi)涵就是說(shuō)讓教師把方法教給學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。教師要充分理解基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)涵與特點(diǎn)，在實(shí)踐中去豐富和完善學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳吉.促進(jìn)小學(xué)生積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)策略研究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2021（13）：63-64.

[2]陳秀娟.小學(xué)生數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累與發(fā)展策略研究[J].考試周刊，2021（64）：49-51.