何龍禮

摘要：在競爭日益激烈的今天，提升國民科學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)成為各國教育領(lǐng)域重點關(guān)注的話題。隨著經(jīng)濟的發(fā)展與進步，相應(yīng)的人口、環(huán)境、地區(qū)差異等問題也不斷顯露出來，因此對國民地理科學(xué)素養(yǎng)培育提出了要求。但文章通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高中生的地理科學(xué)素養(yǎng)低下，而且提升學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)是一個長期、復(fù)雜的工程，需要在明確地理教育重要性的基礎(chǔ)上，做好地理課程建設(shè)，積極創(chuàng)新教學(xué)方法?；诖耍恼绿岢隽死冒咐ㄌ嵘龑W(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)的觀點，并對其在教學(xué)的應(yīng)用進行了全面的分析與研究，期望在有效策略的指導(dǎo)下推動學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)的形成。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué);高中地理;科學(xué)素養(yǎng);教學(xué)研究

自《普通高中地理課程標準（2017版）》頒布以來，培養(yǎng)高中生的科學(xué)素養(yǎng)成為了高中地理教育的核心目標。如何立足新的時代背景，采取有效手段提升學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)是當下教師必須深入研究的課題之一。身為一名地理教師，要深入到新方法的探索中來，為國民科學(xué)素養(yǎng)提升貢獻自己的一份力量。

一、利用案例法培養(yǎng)高中生地理科學(xué)素養(yǎng)的作用

案例教學(xué)即通過具體地理情境的描繪，引導(dǎo)學(xué)生對案例進行分析、討論的一種學(xué)習(xí)方法。具體來講即根據(jù)地理教學(xué)目標、學(xué)生特點，以案例為載體，組織學(xué)生閱讀、討論和研究，從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的一種教學(xué)方法，它具有互動性、真實性的特征。和其他教學(xué)想法相比，地理案例教學(xué)有著無可比擬的優(yōu)勢。?第一，有助于學(xué)生掌握推動自身終身發(fā)展的地理知識。第二，有助于學(xué)生掌握對學(xué)生一生發(fā)展有用的科學(xué)方法。第三，在培養(yǎng)學(xué)生空間思維力實踐力、區(qū)域認知力方面發(fā)揮著重要作用。第四，有助于學(xué)生科學(xué)理解地理、地理技術(shù)、社會三者的關(guān)系[1]。

二、案例教學(xué)在高中地理科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)中的應(yīng)用

在新的課程背景下，教師要積極轉(zhuǎn)變理念，創(chuàng)新地理教學(xué)模式?；诤诵乃仞B(yǎng)背景，采取案例開展地理教學(xué)，以充分的調(diào)動起學(xué)生的積極性和主動性，促進高中學(xué)生綜合能力的提升。基于此，文章從如下幾個方面論述了案例教學(xué)法在高中獨立課堂的應(yīng)用策略：

（一）合理編選地理案例

案例教學(xué)即模擬或重現(xiàn)生活的某個場景，將學(xué)生置身于案例場景中，通過討論汲取知識和能力的一種教學(xué)方法。以案例為載體開展地理教學(xué)，可以開啟學(xué)生的地理思維，可以促進科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。但是案例法在實際應(yīng)用中也存在諸多問題。為了保證案例教學(xué)的有效性，教師要做好案例的選擇：

1.合理選擇案例

案例選擇要以新課改標準為準則，所選的案例具有很強的實用性，要抓住其側(cè)重點培養(yǎng)學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)。在選擇案例中，要遵循以事實為依據(jù)的原則，選擇學(xué)生熟悉的地理案例，讓學(xué)生通過案例體會地理學(xué)習(xí)的機制，并主動參與到交流中去。比如人文地理中的“長江三峽功能”，主要解決水利工程治理問題，并提出解決的措施。另外，要體現(xiàn)出地理特征。案例選擇具有鮮明的地理特征，如此學(xué)生才能完成對地理現(xiàn)象的揭示、對地理規(guī)律的探尋。例如粵港澳大灣區(qū)建設(shè)，拉進了區(qū)域間的聯(lián)系，讓學(xué)生分析對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展帶來的優(yōu)勢[2]。

2.改變與補充地理案例

文章通過對人教版地理教材的分析和研究發(fā)現(xiàn)，教材中的很多案例都是按照地理規(guī)律、原理排序的，但是人教版適用范圍很廣，難以滿足不同地區(qū)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需要，進而弱化了學(xué)生的積極性與主動性，不利于學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。地理課程案例要遵循因地制宜的原則，保證案例的探討價值。比如在教學(xué)《地貌的觀察》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生探索周邊的地貌，并借助地形圖、遙感影像對本地區(qū)地質(zhì)公園的地貌進行考察，并將自己考察到的情況以報告的形式總結(jié)出來。

（二）合理制定課堂程序

1.尊重學(xué)生身心發(fā)展特征，呈現(xiàn)地理案例

案例在地理課堂的展現(xiàn)，需要遵循學(xué)生的身心發(fā)展特征，幫助學(xué)生明確發(fā)展目標。將案例與地理課程融合起來，可以讓學(xué)生快速的進入到相應(yīng)的情境中，通過引導(dǎo)學(xué)生分析和討論問題，可以喚醒學(xué)生的求知欲望。比如在《人口增長模式與人口遷移》這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生對自己家族人口數(shù)量進行調(diào)查，并將其制作成折線圖，以了解人口遷移形式、發(fā)展情況。以案例為載體，讓學(xué)生動手操作，可以提升學(xué)生動手動腦能力，可以為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成奠定堅實的基礎(chǔ)。再如，在教學(xué)《地球自傳》一課的時候，鼓舞同學(xué)們以小組為單位自己設(shè)計地球自傳實驗，并總結(jié)影響地球自傳的因素。

2.優(yōu)化問題提出程序

以案例為依托開展地理教學(xué)，需要將學(xué)生置于特定的地理情境中，確保向?qū)W生提出的問題，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)與生活的結(jié)合。一般情況下，教師提出問題要遵循如下幾點原則：第一，數(shù)量適度的原則，一般情況下控制在3-5個之間。第二，問題難度程度合理的原則，問題只有符合高中生的認知規(guī)律、在新課改范圍內(nèi)，才能引發(fā)學(xué)生的思考，太難或太易都無法體現(xiàn)出問題的價值，會降低學(xué)生的參與積極性和主動性。第三，問題要遵循階梯遞進的原則，通過層層遞進促進學(xué)生地理思維的發(fā)展。比如在教學(xué)《地質(zhì)災(zāi)害》這節(jié)內(nèi)容的時候，為了深化學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的理解，教師設(shè)置了階梯問題：你所了解的地質(zhì)災(zāi)害類型有哪些？世界地震的分布規(guī)律是什么？我國滑坡、泥石流主要分布在哪些地區(qū)？為什么？通過階梯問題的設(shè)置，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，而且增強了課堂效果[3]。

（三）課后案例反思

通過課后案例反思，教師可以及時了解案例法在應(yīng)用中存在的問題，并做好反思與總結(jié)。通過反思完善了學(xué)生的知識點，幫助學(xué)生建立起了系統(tǒng)知識體系，同時促進了學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)的培育。通過案例反思及時完善和優(yōu)化地理案例，優(yōu)化地理內(nèi)容。

結(jié)束語：

綜上所述，從當前地理課程開展情況可以了解到，與地理核心素養(yǎng)要求相差甚遠。為了落實培養(yǎng)學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)的目標，為了提升地理教學(xué)質(zhì)量，教師要加大對案例教學(xué)法的探索，以彌補傳統(tǒng)地理課堂的不足。通過精心選擇案例、科學(xué)設(shè)置課堂程序、做好反思，實現(xiàn)地理課堂的優(yōu)化，促進學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)的形成。

參考文獻：

[1]卿義平.基于核心素養(yǎng)下高中地理的案例教學(xué)研究[J].活力，2019（17）：280.

[2]薛寒.基于地理核心素養(yǎng)的高中地理案例教學(xué)設(shè)計研究[J].曲阜師范大學(xué)，2018.

[3]肖敏.胡丹雪.基于地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)素材創(chuàng)新——以“不同等級城市的服務(wù)功能”為例[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2018（4）：23-25.