初中英語聽說課中有效訓練的校本化探索與實踐研究

王鳴

摘要：鍛煉學生的英語聽說能力是當前英語教育的重要目標之一，因此加強英語聽說訓練的策略研究對于當前英語教育有重要的推動作用。本文結合當前初中英語聽說課存在的問題，深入分析了聽說課中有效訓練的校本化探索策略。通過本文的研究可以有效地提升英語聽說訓練水平，為更多的教師提供可操作的聽說訓練方式，從而更加高效的提升學生的英語聽說能力。

關鍵詞：初中英語;聽說;有效訓練;校本化

前言：

隨著新課改的不斷推行，英語的教學目標與教學理念也在不斷的完善與優(yōu)化，當前英語教育依然存在著一些教條與書本化的問題，因此加強對英語教學理念的研究和探討有非常重要的現(xiàn)實意義與實踐價值。學生在科學合理的英語教學理念的幫助下，才能夠真正的體會到英語的魅力，提高英語學習能力與應用能力，切實提升學生的英語綜合素養(yǎng)。

一?當前初中英語聽說課存在的問題

1?聽說訓練缺乏層次性

聽說訓練一直以來采取的是統(tǒng)一訓練的方式，這種方式忽略了學生的個體化特點，從而導致了訓練缺乏層次性，學生無法針對性的提高自己的聽說能力。能力較強的學生往往會產(chǎn)生倦怠的情緒，在訓練中表現(xiàn)的積極性不高，能力較弱的學生則因為聽不懂內(nèi)容而浪費了課堂時間?？偟膩碚f，這種缺乏層次性的訓練方式導致課堂效率較低[1]。

2?聽說訓練方式單一

傳統(tǒng)的英語課堂往往進行聽說訓練的方式比較單一，以播放音頻為主要的訓練方式，這種僅僅調動聽覺器官的學習方式，很難讓學生長時間的保持注意力專注，尤其是當學生遇到聽不懂的內(nèi)容時，往往跟不上課堂節(jié)奏，導致訓練效率降低。

3?課堂評價反饋不到位

課堂評價是在短時間內(nèi)激勵學生保持訓練熱情的有效方式，但是在傳統(tǒng)的聽說訓練中課堂評價應用的較少，教師往往更加傾向于將課堂時間應用到訓練中，而不愿過多的浪費在其他的環(huán)節(jié)上，因此學生在聽說訓練的過程中，往往難以得到教師的反饋激勵，從而導致了學生訓練積極性下降的問題。

二?聽說課中有效訓練的校本化探索策略

1?加強“主題教研”，推動層次化課堂建設

在聽說訓練中強化“主題教研”的方式，通過主題化的多層次文章的組合，提高聽說訓練的針對性，改變傳統(tǒng)英語課堂缺乏層次性的弊端。學生在多層次文章的聽說訓練中既能夠在較簡單的內(nèi)容中提升學習的主動性，培養(yǎng)英語聽說的自信心，同時也能夠挑戰(zhàn)較難的內(nèi)容，不斷提升自身的聽說能力，只有這樣有層次的訓練內(nèi)容組合，才能夠真正的提高聽說課堂的效率，讓學生的學習更加有針對性[2]。

2?踐行“和樂”辦學理念，營造良好氛圍

要產(chǎn)生良好的學習效果，僅僅依靠科學的教學方式是不夠的，營造良好的學習氛圍，減少學生的學習壓力，讓學生在和諧輕松的氛圍中進行聽說訓練同樣重要。在現(xiàn)代英語課堂上教師要充分的踐行“和樂”辦學理念，讓學生根據(jù)自身的基礎與水平，自由地展開聽說訓練，并且在訓練中得到更多的收獲才是教學的目標。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的特點，在學生的聽說基礎上展開互動式的聽說訓練，將課堂的主體地位讓位給學生，讓他們充分的認識到聽說的趣味性與英語作為溝通工具的作用，讓學生在快樂的氛圍中提高對英語聽說的興趣[3]。

在課堂訓練的過程中，教師可以積極地采用多種輔助技術，如視頻，動畫以及VR技術，調動學生的視覺，聽覺等多種感觀，減少學生課堂注意力不集中的問題的同時，也能夠營造更加趣味性的課堂環(huán)境，教師在課堂組織的過程中也能夠更加輕松的調動課堂氛圍，讓學生在“和樂”氛圍下高效的學習。

3?優(yōu)化反饋評價機制，提升聽說教學效率

教師要在課堂上建立積極有效的評價體系，善于使用鼓勵的語言和行為讓學生始終能夠感受到教師對自己的關注與激勵，同時教師也要觀察學生的課堂行為與心態(tài)的變化，重視學生的課堂反饋，通過分析不同學生的心理狀態(tài)與聽說水平，從而實現(xiàn)層次化教學。當前很多教師都將自己的教學重點放在了對聽說訓練理論內(nèi)容的講解上，實際上，這種重理論講解的課堂效果并不明顯。教師將更多的經(jīng)理放在對學生課堂評價反饋的觀察與分析上，讓課堂上的聽說訓練更加準確，富有針對性，才能提升聽說訓練的教學效率。

結語：

通過本文的研究可以看出，聽說課程的開展要從多個層面入手，提升學生對于聽說訓練的參與積極性與訓練的熱情，并且從多個方面提高學生聽說訓練的科學性，只有這樣，才能進一步增強學生的聽說能力，增強綜合素養(yǎng)。教師要結合班級的具體情況，創(chuàng)新教育方式方法，形成具有班級特色的有效地聽說訓練方式，從而使英語教育更加符合新課改的要求，為學生未來的英語學習與應用奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]鮑閩芳.落實關鍵能力的初中英語聽說課教學策略[J].中小學英語教學與研究，2020（7）：50-54.

[2]張艷紅.基于核心素養(yǎng)開發(fā)初中英語校本課程的實踐研究[J].科技資訊，?2020，v.18;No.577（04）：126-127.

[3]黃廷軍.談初中英語校本課程開發(fā)的探索及實踐[J].考試周刊，2020，（042）：101-102.