小學(xué)英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建研究

李秋意

摘要：積極地構(gòu)建高效課堂，是小學(xué)英語(yǔ)教師更為有效實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的主動(dòng)選擇，也是英語(yǔ)教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展和提升的重要一招。教師應(yīng)積極地重視起高效課堂的構(gòu)建工作，同時(shí)全面總結(jié)和高效課堂構(gòu)建過(guò)程中存在的問(wèn)題，積極地探索和研究解決的對(duì)策與方法，以進(jìn)一步推進(jìn)高效課堂構(gòu)建實(shí)施。本文將就小學(xué)英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);高效課堂;構(gòu)建;策略;研究

我們所定位的高效課堂應(yīng)當(dāng)是一種具體的教學(xué)狀態(tài)，在高效課堂狀態(tài)下課堂的師生互動(dòng)是和諧有效的，課堂的知識(shí)講解是形象趣味的，課堂的教學(xué)目標(biāo)是高質(zhì)量達(dá)成的。每一名小學(xué)英語(yǔ)教師都要全面理解高效課堂的基本內(nèi)涵，同時(shí)積極地探索和研究構(gòu)建高效課堂的對(duì)策和方法，從而真正地以高效課堂構(gòu)建為基本依托和載體，全面地對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)課程教學(xué)進(jìn)行大刀闊斧的改進(jìn)和優(yōu)化，從而更為有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

一、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量備課

教學(xué)準(zhǔn)備是小學(xué)英語(yǔ)教師開(kāi)展教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，只有教學(xué)準(zhǔn)備工作是認(rèn)真細(xì)致和精準(zhǔn)有效的，才能讓教師對(duì)該節(jié)課有一個(gè)整體把握，同時(shí)積極地優(yōu)化教學(xué)流程，合理的定位教學(xué)目標(biāo)。需要小學(xué)英語(yǔ)教師深化自身對(duì)備課工作的認(rèn)識(shí)，積極地摸索提升備課效益和質(zhì)量的規(guī)律和策略，并在實(shí)踐中進(jìn)行總結(jié)和歸納，更好的強(qiáng)化備課實(shí)施。

例如，在講解《Lesson?1?How?many?candles?are?there？》模塊內(nèi)容時(shí)，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)積極地強(qiáng)化對(duì)學(xué)情的研究，把握每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力，并對(duì)教材的基本模塊組成、教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行有效化研究，并在此基礎(chǔ)上合理的定位教學(xué)目標(biāo)，如能夠認(rèn)讀candle、cake等單詞;了解該節(jié)課的句型;學(xué)習(xí)該節(jié)課的語(yǔ)法知識(shí)等，為后續(xù)的教學(xué)指引方向。對(duì)于教學(xué)流程，該節(jié)課需要學(xué)習(xí)的單詞較多，教師可以設(shè)計(jì)以下流程：情景導(dǎo)入→單詞講解→拼讀游戲→課堂練習(xí)→作業(yè)布置等，讓課堂寓教于樂(lè)，真正的帶動(dòng)學(xué)生參與，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)單詞的學(xué)習(xí)和理解。對(duì)于教學(xué)方法，可以采用隨機(jī)提問(wèn)法和案例教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)，教師也可以積極地采用合作學(xué)習(xí)法+多媒體教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)，繼而借助有效的教法更好的促進(jìn)課程教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成。

二、實(shí)現(xiàn)趣味化教學(xué)

讓課堂教學(xué)更加的有滋有味，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的活力十足，同樣是小學(xué)英語(yǔ)教師在推進(jìn)高效課堂構(gòu)建過(guò)程中所要認(rèn)真討論的課題。教師應(yīng)積極地結(jié)合高效課堂構(gòu)建的實(shí)際情況，全面地通過(guò)各種有效地方式和手段來(lái)不斷地優(yōu)化英語(yǔ)課程知識(shí)講解，進(jìn)一步強(qiáng)化技能教授，從而給予學(xué)生更加良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，全面地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效能和質(zhì)量的大幅度躍升。

例如，在講解《Lesson?3?We?are?having?a?sports?meet.》模塊內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體構(gòu)建教學(xué)情景，如借助微課視頻向?qū)W生展示一個(gè)借助該節(jié)課英語(yǔ)句型開(kāi)展對(duì)話的具體案例，讓學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)行欣賞，初步感受句型的應(yīng)用。之后，教師可以運(yùn)用幻燈片對(duì)該節(jié)課的單詞、句型和語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行分別講解和闡述，同時(shí)綜合運(yùn)用多媒體圖片、視頻和幻燈片，對(duì)上述的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化講解，并列舉具體的案例，深化學(xué)生認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)趣味化和形象化教學(xué)，滿足學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)教學(xué)效益的不斷提升。

三、實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)

課堂的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)同樣是小學(xué)英語(yǔ)教師在推進(jìn)高效課堂構(gòu)建過(guò)程中的重要組成部分，但是在具體的評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中存在評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一、評(píng)價(jià)模式單一等突出弊端，使得評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性與合理性受到一定程度的影響。還需要小學(xué)英語(yǔ)教師積極地結(jié)合課堂評(píng)價(jià)的基本現(xiàn)狀，全面地通過(guò)引入多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，來(lái)進(jìn)一步提升評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的開(kāi)展效益，進(jìn)而促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

例如，在講解《Lesson?8?Lingling?went?to?the?US.》模塊內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)積極地實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)。其一，豐富評(píng)價(jià)語(yǔ)言。在評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中教師要不吝贊美之詞，積極地借助肢體語(yǔ)言、口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言，給予學(xué)生恰到好處的贊賞，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的愛(ài)，繼而塑造美好心靈，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。其二，豐富評(píng)價(jià)的形式。教師要積極地運(yùn)用包括師生互相評(píng)價(jià)、學(xué)生自主評(píng)價(jià)等基本形式，讓學(xué)生積極地參與到評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，積極地從不同的角度對(duì)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，并積極地幫助學(xué)生指引具體的改進(jìn)方向。其三，豐富評(píng)價(jià)的內(nèi)容。教師要積極地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，避免單一評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，如既要關(guān)注學(xué)生的課程目標(biāo)達(dá)成情況，還要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)，觀看學(xué)生在課堂的進(jìn)退步情況、學(xué)習(xí)方法運(yùn)用情況，真正的從多個(gè)角度給予學(xué)生評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)和發(fā)展。

綜上所述，教師要充分理解構(gòu)建高效課堂的重要價(jià)值和意義所在，積極地在具體的高效課堂構(gòu)建實(shí)踐過(guò)程中積極強(qiáng)化備課實(shí)施，全面實(shí)現(xiàn)趣味化教學(xué)，并合理的引入多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，來(lái)進(jìn)一步解決課堂教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，全面地補(bǔ)足教學(xué)短板和漏洞，為高效課堂的構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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