肖彬

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)步和新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，我們不難感受到多媒體教學(xué)模式對傳統(tǒng)授課模式產(chǎn)生了極大的沖擊。在多媒體的輔助之下，教學(xué)變得更加豐富、便捷、高效，這就需要授課老師順應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步和課改的需要，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動。本文就是為分析多媒體教學(xué)模式下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)而著，以期推動多媒體教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);高中數(shù)學(xué);教學(xué)模式

多媒體教學(xué)是指將現(xiàn)代傳媒技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，從而優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。多媒體教學(xué)以其自身優(yōu)勢，具有交互性、集成性、可控性的特點(diǎn)，為廣大師生提供便利。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)采用多媒體教學(xué)模式的實(shí)際意義

1.1多媒體技術(shù)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生互動

多媒體教學(xué)模式對教育最深遠(yuǎn)也是最重要的意義就是能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中數(shù)學(xué)所講授的內(nèi)容具有知識量大、抽象、枯燥乏味、難以理解等特點(diǎn)，加之高中學(xué)生心理狀態(tài)不穩(wěn)定，容易由于對高中生活適應(yīng)性差、對高中學(xué)習(xí)環(huán)境存在陌生感而產(chǎn)生失落、孤獨(dú)、不適和迷茫的情緒，從而形成厭學(xué)的心理，使學(xué)習(xí)效率低下。傳統(tǒng)的板書授課形式也以老師單方面的灌輸知識為主，師生互動少，致使課堂缺少生動活躍的氣氛。多媒體技術(shù)的應(yīng)用則能夠很大程度上改善這種問題，多媒體技術(shù)通過圖像、動畫等信息傳遞模式豐富了授課內(nèi)容的表達(dá)方式，用斑斕的色彩，更好地吸引了學(xué)生的上課興趣。多媒體授課的模式也為師生互動問答的活動提供可能，加強(qiáng)了師生之間的凝聚力。

1.2多媒體技術(shù)能夠使知識更直觀地被學(xué)生接受

一如上文中提及，高中數(shù)學(xué)的授課內(nèi)容較為抽象，難以被學(xué)生理解，尤其是對于知識體量大的函數(shù)問題和空間概念要求較高的立體幾何問題。其中“指數(shù)函數(shù)”、“對數(shù)函數(shù)”、“冪函數(shù)”、“三角函數(shù)”等高中所需要學(xué)習(xí)的初等函數(shù)知識難以區(qū)分開來，這時(shí)多媒體技術(shù)就能夠很直觀的將函數(shù)圖像表達(dá)出來，由此，每個(gè)函數(shù)的定點(diǎn)、單調(diào)性、奇偶性、周期性、零點(diǎn)也就顯而易見了，同時(shí)，立體幾何中對于頂點(diǎn)、棱、面的含義解釋在多媒體技術(shù)的呈現(xiàn)下，學(xué)生們能更準(zhǔn)確地理解和掌握，這樣也就避免了老師徒手作圖所產(chǎn)生的誤差，從而使學(xué)生對知識的理解更加精進(jìn)，提高授課效率。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)采用多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用策略

2.1借助多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂效率的不斷優(yōu)化

多媒體技術(shù)將互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源以各種形式呈現(xiàn)給教師和學(xué)生，教師可以通過這些資源不斷豐富授課內(nèi)容，使學(xué)生接受更豐富的知識，擁有更充實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn);學(xué)生可以通過這些資源完成課下的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作，使教師授課更加輕松，因此，可以說多媒體對于課堂優(yōu)化的作用是來自師生兩方面的。當(dāng)然，更重要的是，在多媒體技術(shù)的加持下，教師能將抽象的知識更加直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容不再晦澀難懂，構(gòu)建高效的授課模式，也能活躍課堂氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，老師能夠更好地把控授課的過程，對于一些重點(diǎn)知識進(jìn)行突出講授。通過對多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用，為課堂效率提升助力。

例如我們在講授圓錐曲線的內(nèi)容時(shí)，可以通過引入平面切割圓錐，在這個(gè)過程中可以給同學(xué)們播放平面切割圓錐的flash動畫，讓同學(xué)們觀察平面與圓錐所得的交線得出圓錐曲線的定義。然后以定點(diǎn)的距離與到定直線的距離的比的大小將橢圓、雙曲線和拋物線區(qū)分開來，在這些知識點(diǎn)的講解過程中也可以通過多媒體演示，模擬出作圖過程，從而加深同學(xué)們對圓錐曲線的概念的理解。

2.2通過多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的自主思考能力

在運(yùn)用多媒體技術(shù)授課的過程中，教師可以向?qū)W生們提出相關(guān)的思考問題，將問題和答案區(qū)分在不同的頁面，在學(xué)生們沒有做好回答之前，正確答案不予公布，這樣就能很大程度上激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，在遇到問題時(shí)進(jìn)行自主探索。同時(shí)，多媒體技術(shù)方便教師開展自主學(xué)習(xí)活動，豐富學(xué)生的課下自主學(xué)習(xí)經(jīng)歷，使每個(gè)學(xué)生都能夠更好的受到教育。多媒體技術(shù)對于推動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考具有不可磨滅的作用。

2.3通過多媒體技術(shù)反思授課中存在的問題

如今，在中學(xué)數(shù)學(xué)的授課過程中，許多老師已經(jīng)開始運(yùn)用多媒體技術(shù)制作演示文稿即PPT進(jìn)行教學(xué)，在運(yùn)用PPT教學(xué)的過程中，教師需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生是否能夠跟上老師的講課速度，如果可以，則說明授課模式尚可，如果不能，就需要老師進(jìn)行反思，是由于這堂課所教授的內(nèi)容知識點(diǎn)比較難理解因此學(xué)生沒有跟上，還是PPT的播放速度太快，如果是前者就需要老師對困難的知識點(diǎn)進(jìn)行再次講解，如果是后者則需要對PPT的播放速度進(jìn)行調(diào)整，在詢問學(xué)生意見和參考其他更優(yōu)秀的老師的多媒體授課模式后，對自身授課中存在的不足進(jìn)行完善。與此同時(shí)，不要過分依賴多媒體教學(xué)，在必要時(shí)還要適當(dāng)運(yùn)用傳統(tǒng)的板書授課。在教師對于多媒體授課的反思中，不斷提高教師的多媒體運(yùn)用能力。

結(jié)束語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)采用多媒體教學(xué)模式需要廣大師生應(yīng)該協(xié)同合作，發(fā)揮好多媒體教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)師生互動、提高知識的接受程度，借助多媒體技術(shù)不斷實(shí)現(xiàn)課堂效率優(yōu)化、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力、不斷進(jìn)行自我反思，使之成為促進(jìn)教學(xué)行之有效的方法。

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