新時(shí)期初中班主任班級(jí)管理及德育教育的方式

郭桂平

摘要：德育教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)及發(fā)展有非常關(guān)鍵的影響，這一教育板塊與班級(jí)管理工作密切相關(guān)，有助于大力落實(shí)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。初中班主任需要注重對(duì)班級(jí)管理內(nèi)容及形式的深入分析和研究，抓住班級(jí)管理和德育教育工作的重點(diǎn)及難點(diǎn)，確保兩者的齊頭并進(jìn)，讓學(xué)生能夠在一個(gè)良好的德育環(huán)境和班級(jí)管理氛圍中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的個(gè)性化成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;初中班主任;班級(jí)管理;德育教育方式

引言

在落實(shí)班級(jí)管理工作的過程中，初中班主任扮演著重要的角色，管理經(jīng)驗(yàn)教育豐富的班主任會(huì)著眼于德育教育工作的現(xiàn)實(shí)條件，掌握恰當(dāng)可行的班級(jí)管理策略以及德育教育方式。始終站在學(xué)生的角度，將兩者融為一體，全面滲透以人為本的教育教學(xué)理念，在人文主義教育原則的指導(dǎo)下始終堅(jiān)持實(shí)事求是，促進(jìn)教育活動(dòng)的順利，為學(xué)生的終身成長(zhǎng)以及終身發(fā)展保駕護(hù)航，確保學(xué)生有所收獲、有所成長(zhǎng)。

一、初中班主任班級(jí)管理及德育教育的現(xiàn)狀

1.存在明顯的形式化

應(yīng)試教育嚴(yán)重影響了初中班主任的班級(jí)管理工作，導(dǎo)致班主任出現(xiàn)了許多消極應(yīng)對(duì)的情緒，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹黧w，忽視德育教育的重要影響，出現(xiàn)了許多的形式化問題，德育教育工作所發(fā)揮的作用比較有限，大部分是為了應(yīng)付上級(jí)的考察。學(xué)校以及教師沒有結(jié)合德育教育工作的開展要求，在逐步細(xì)化的基礎(chǔ)上明確與之對(duì)應(yīng)的教育對(duì)策，導(dǎo)致一部分育人資源被浪費(fèi)，學(xué)生也變得比較消極及被動(dòng)，違背了德育教育的初衷。不利于素質(zhì)教育的有效踐行，同時(shí)也無法充分凸顯班主任班級(jí)管理工作的重要育人作用及優(yōu)勢(shì)。

2.缺乏完善的德育教育體系

班級(jí)管理以及德育教育比較復(fù)雜及多元，對(duì)教師的教育教學(xué)能力和管理能力是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)，為了盡量避免教育偏差，學(xué)校需要以構(gòu)建完善的德育教育體系為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)不同教育環(huán)節(jié)的有效結(jié)合。但是許多班主任存在理念上的誤區(qū)，沒有意識(shí)到德育教育工作與班級(jí)管理工作之間的邏輯聯(lián)系，沒有構(gòu)建科學(xué)完善的德育教育體系，過于注重簡(jiǎn)單的理論判斷以及主觀分析，最終導(dǎo)致德育教育工作以及班級(jí)管理工作偏離了主干道，不利于學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。

3.教育模式單一機(jī)械

作為初中班級(jí)管理工作中的重要組成部分，德育教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展有重要的影響，德育教育方法與班級(jí)管理效果密切相關(guān)。目前來看，有的教師仍然以傳統(tǒng)機(jī)械的德育教育方法落實(shí)教育工作，生硬指責(zé)以及簡(jiǎn)單批評(píng)等形式備受詬病，學(xué)生出現(xiàn)了逆反情緒以及消極應(yīng)對(duì)的心理，最終導(dǎo)致管理質(zhì)量以及教育效果不夠理想，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的參與能動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)停滯不前。

二、新時(shí)期初中班主任班級(jí)管理及德育教育的方法

1.確保教育工作落到實(shí)處

班主任需要逐步提升自身的思想認(rèn)知，關(guān)注思想滲透，充分體現(xiàn)德育教育工作的重要作用及優(yōu)勢(shì)，采取恰當(dāng)可行的德育思想以及教育策略，利用主題班會(huì)的形式來確保德育教育工作的全面滲透，積極實(shí)現(xiàn)思想道德教育工作與班級(jí)管理工作之間的緊密結(jié)合。著眼于學(xué)生的興趣愛好，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，彰顯學(xué)生的主體價(jià)值，通過對(duì)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的進(jìn)一步分析及研究，明確班級(jí)管理的重點(diǎn)及難點(diǎn)，找準(zhǔn)德育教育在班級(jí)管理工作中的切入點(diǎn)以及突破口，確保兩大教育板塊都能夠發(fā)揮相應(yīng)的作用及育人價(jià)值，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。需要注意的是，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及個(gè)性化發(fā)展需求有所區(qū)別，成長(zhǎng)背景和家庭教育環(huán)境差異較為明顯。因此在落實(shí)德育教育工作時(shí)，教師還需要注重因材施教，了解學(xué)生的興趣愛好，對(duì)不同層次、不同水平的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠意識(shí)到教師對(duì)自己的關(guān)照及肯定，進(jìn)而變得更加積極和主動(dòng)。

2.構(gòu)建完善的德育教育體系

為了避免教學(xué)偏差與遺漏，保障正確的教育方向，教師需要以構(gòu)建科學(xué)完善的德育教育體系為依據(jù)，關(guān)注對(duì)班級(jí)管理以及德育教育新內(nèi)容、新要求和新策略的分析。鼓勵(lì)學(xué)生不斷的發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的班級(jí)榮譽(yù)感以及集體榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生集體活動(dòng)的定期組織以及合理開展。以班級(jí)內(nèi)部組織多樣化活動(dòng)為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，充分體現(xiàn)德育教育工作的全面性以及有效性，針對(duì)性鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，讓學(xué)生變得更加自信，主動(dòng)接受班主任的德育教育以及管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的言行舉止。

3.創(chuàng)新教育模式

單一機(jī)械的教學(xué)模式不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了消極應(yīng)對(duì)的情緒，嚴(yán)重束縛了班級(jí)管理以及德育教育的創(chuàng)新。對(duì)此，班主任需要意識(shí)到這一問題的嚴(yán)峻性，留出更多時(shí)間和精力積極創(chuàng)新教育教學(xué)模式，將游戲教學(xué)、角色扮演教學(xué)、情境教學(xué)、多媒體教學(xué)相結(jié)合，刺激學(xué)生的多項(xiàng)感官，深化學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的理解及認(rèn)知，不斷豐富班級(jí)管理策略及手段，全面提升班級(jí)管理對(duì)學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生能夠全程參與、全身心投入。其中主題班會(huì)取得的效果比較顯著，這一點(diǎn)符合德育教育改革的核心要求，有益于班級(jí)管理的有效創(chuàng)新，班主任需要了解學(xué)生的興趣愛好，鼓舞學(xué)生自由發(fā)揮，凸顯學(xué)生的主體價(jià)值，盡量避免簡(jiǎn)單直白的照搬照抄。注重多種教育模式的有效改革及優(yōu)化利用，培養(yǎng)學(xué)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，保證每一個(gè)學(xué)生都能夠在班主任班級(jí)管理及德育教育的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)自我教育和自我指導(dǎo)。

結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代背景之下的初中班主任班級(jí)管理工作以及德育教育工作都產(chǎn)生了明顯的變化，班主任需要注重不同管理策略的有效分析，確保兩大教育板塊都能夠落到實(shí)處，發(fā)揮相應(yīng)的作用，積極構(gòu)建科學(xué)完善的德育教育體系。全面創(chuàng)新德育教育模式，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性調(diào)整教學(xué)思路，保障學(xué)生能夠變得更加自信和主動(dòng)。

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