探索群文閱讀教學(xué)，打造語文高效課堂

高妮

摘要：群文閱讀是現(xiàn)階段高中語文閱讀教學(xué)中常見的教學(xué)方式，在提高學(xué)生閱讀興趣和水平方面的作用突出，成為了構(gòu)建高效語文課堂的重要途徑。為此，文章分析了高中語文群文閱讀教學(xué)的積極作用，并提出了利用群文閱讀教學(xué)打造高中語文高效課堂的建議。

關(guān)鍵詞：高中語文;群文閱讀;高效課堂;打造策略

在高中語文課程的教育教學(xué)中，群文閱讀教學(xué)方式受到了一線教師的重視和歡迎，其原因就在于該方式打破了傳統(tǒng)的以課本知識為重點的教學(xué)模式，將課內(nèi)外閱讀進(jìn)行了完美的結(jié)合。因此，如何在高中語文課堂教學(xué)中落實群文閱讀教學(xué)方式，成為了語文教育事業(yè)中的關(guān)鍵一個環(huán)節(jié)。但就實際的高中語文教學(xué)來看，群文閱讀雖然已經(jīng)在逐步運用，但其運用仍存在一系列問題。為此，高中語文老師應(yīng)持續(xù)反思群文閱讀教學(xué)的開展問題，從教學(xué)理念、教學(xué)方式創(chuàng)新等層面入手，強化群文閱讀的實施效果。

一、高中語文群文閱讀教學(xué)的積極作用

群文閱讀是針對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)提出的一種教學(xué)方式，隨著群文閱讀教學(xué)的深入實施，群文閱讀的定義也處于不斷完善之中，可以將群文閱讀理解為師生圍繞一個或多個議題，選擇一組結(jié)構(gòu)化文本，在單位時間中通過集體建構(gòu)達(dá)成共識的多文本閱讀教學(xué)過程。教學(xué)實踐表明，群文閱讀在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用作用巨大，主要體現(xiàn)在如下幾方面：

第一，有助于學(xué)生積累知識。高中生的語文學(xué)習(xí)需要得到大量知識的支持，這就表明了學(xué)生積累知識的重要性。而在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中，學(xué)生獲取知識的途徑比較單一，通常比較側(cè)重于語文教材，使學(xué)生積累知識數(shù)量有限。而在實施群文閱讀的過程中，學(xué)生接觸課外讀書的機會增多，且會逐漸養(yǎng)成課內(nèi)外群文閱讀的良好習(xí)慣，可以實現(xiàn)學(xué)生對知識的不斷積累。第二，有助于提高學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，高中生的語文閱讀也是如此。而就過去的高中語文教學(xué)來看，之所以存在學(xué)生閱讀興趣不高的問題，其根本原因是因為語文閱讀課堂教學(xué)的氛圍較為枯燥與乏味，學(xué)生無法在被動閱讀中感受到閱讀的價值與樂趣。而實施群文閱讀則不同，可以讓學(xué)生基于課內(nèi)閱讀文，合理選擇一個議題拓展幾篇相似的文章，這樣既能夠調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣與情感，又能夠加深學(xué)生對閱讀文的理解與感悟，可以從根本上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并在持續(xù)群文閱讀的過程中，強化與發(fā)展學(xué)生的閱讀興趣。第三，提高學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。一直以來，如何提高高中生語文閱讀能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量深受一線語文教育者的關(guān)注，顯然傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)思路已經(jīng)難以滿足該要求，而通過引入群文閱讀教學(xué)思路，可以將更多教學(xué)方式引入教學(xué)中，如提問教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)方法等，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生有了深入分析閱讀內(nèi)容，并與他人深層次交流的機會，此過程中學(xué)生思維的發(fā)散與拓展效果更為理想，既能夠助力學(xué)生閱讀水平的提高，又可以讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量得到極大程度提高。

二、利用群文閱讀教學(xué)打造高中語文高效課堂的建議

1、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

現(xiàn)階段的高中語文閱讀教學(xué)中，部分老師仍存在秉持“以師為本”的教學(xué)理念，使學(xué)生在課堂中的主體地位未被尊重，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高。為此，要想讓群文閱讀在課堂中得以有效實踐，老師就必須要明確過去教學(xué)理念的不適宜性，要秉持“以生為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生由過去的被動閱讀逐漸向主動閱讀轉(zhuǎn)變，這樣才可以為群文閱讀的順利開展奠定良好基礎(chǔ)，也才可以為學(xué)生接下來群文閱讀的順利進(jìn)行做好鋪墊。

比如在教學(xué)《老人與?！氛n文時，老師課前可以給學(xué)生布置圍繞課文尋找相關(guān)讀書、資料的任務(wù)，該學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，一方面能夠讓學(xué)生在搜集與整理閱讀資料的過程中，對學(xué)生的信息搜集、整理與運用能力進(jìn)行培養(yǎng)，另一方面也可以讓學(xué)生做好充分的群文閱讀準(zhǔn)備，在課堂中更好突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在群文閱讀中獲得健康發(fā)展。

2、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

高中生受到高考現(xiàn)實壓力的影響，在學(xué)習(xí)中的精神和情緒都會處于十分緊張的一種狀態(tài)，該狀態(tài)的長期存在，會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來不利影響。為此，在高中語文課堂教學(xué)中引入群文閱讀教學(xué)思路時，老師應(yīng)做好對良好學(xué)習(xí)氛圍的營造工作，這樣才可以助力群文閱讀教學(xué)的高質(zhì)量開展。此外，群文閱讀教學(xué)方式的運用過程中，師生之間有了充分的溝通與互動機會，老師可以借助此將學(xué)生帶入特定的課堂環(huán)境中，這樣就可以減少學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中、理解難度大等問題的出現(xiàn)幾率，可以更好提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生的閱讀能力得到有效提高。

比如在教學(xué)《飛向太空的航程》一課時，課中老師可以改變傳統(tǒng)的學(xué)生坐在座位上的思路，讓學(xué)生圍成一個圈，老師站于圈的中心位置。在授課中老師還可以根據(jù)學(xué)生的理解情況，將相關(guān)的資料以多媒體的直觀方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生放松身心多角度思考，并進(jìn)入主動發(fā)問、師生共同探討之中，營造真正公平、平等的師生互動氛圍。由此可見，通過對良好學(xué)習(xí)氛圍的營造，學(xué)生會處于十分積極快樂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效提高了群文閱讀的開展質(zhì)量。

3、設(shè)計有效的問題

群文閱讀教學(xué)的實施過程，其實就是學(xué)生將幾篇文章結(jié)合起來學(xué)習(xí)的過程，該教學(xué)過程不應(yīng)該再由老師的講解貫穿，而是要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生分析與總結(jié)文章，所以，老師應(yīng)根據(jù)群文閱讀內(nèi)容做好問題的科學(xué)設(shè)計，以便于為學(xué)生的群文閱讀指明方向。

比如在教學(xué)《荷塘月色》課文之時，老師可以選擇《故都的秋》《沉淪》等文章，在學(xué)生圍繞這三篇文章閱讀的過程中，老師可以提出一些引導(dǎo)性問題，三篇文章結(jié)合有必要嗎？三篇文章的作者分別表達(dá)了怎樣的情感？文章中的哪些句子或者片段對你震撼較大？學(xué)生通過對群文閱讀、思考與分析，可以強化其閱讀效果，掌握群文閱讀的有效方式。

結(jié)語

綜上所述，群文閱讀在高中語文教學(xué)中的運用，可以轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)理念，讓老師主動為學(xué)生營造良好的群文閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，并借助問題等方式對學(xué)生的群文閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，可以學(xué)生整體的閱讀效果，進(jìn)而打造高效化的語文課堂，為學(xué)生綜合水平的提高奠基。

參考文獻(xiàn)：

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