柳程杰
摘要:現(xiàn)如今,我國越來越重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)型教育,我國大力實(shí)施人才發(fā)展戰(zhàn)略,對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)有重要的要求。初中升高中是學(xué)生生涯的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn),也是重要的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期,生物是學(xué)生在初高中階段一個(gè)副科,在學(xué)習(xí)當(dāng)中,這門學(xué)科很難受師生重視,從而被忽略。究其原因,最重要的原因之一,就是學(xué)生對(duì)生物的理解和重要性、必要性認(rèn)識(shí)不夠。為了引起學(xué)生對(duì)于生物教學(xué)的重視,推進(jìn)學(xué)生生物的學(xué)習(xí)進(jìn)程,應(yīng)當(dāng)將高中生物銜接教學(xué)開展起來,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生物的重要性。本文主要講述了新課程背景下,初高中生物銜接教學(xué)的重要作用,主要從三個(gè)方面來進(jìn)行論述。
關(guān)鍵詞:生物;銜接教學(xué);重要作用
引言:
在高中階段學(xué)生的學(xué)科數(shù)量增多,導(dǎo)致學(xué)生的注意力分配不夠,從而在生物學(xué)習(xí)上面放松警惕,學(xué)習(xí)起來重視度不夠。為了減少這種情況的發(fā)生,在新課程背景下,學(xué)校教學(xué)推出高中生物銜接教學(xué),這種教學(xué)模式,可以將初中知識(shí)與高中知識(shí)有效地銜接起來,讓學(xué)生對(duì)生物有一個(gè)整體的了解和概念,在推展教學(xué)的同時(shí),可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣,生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)以教學(xué)實(shí)驗(yàn)為主,通過實(shí)踐和動(dòng)手操作來理解生物當(dāng)中的理論知識(shí)。從課本當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)是相對(duì)抽象的,只有將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)知識(shí)能夠有一個(gè)通徹的了解。作為老師也應(yīng)當(dāng)將初中與高中的知識(shí)結(jié)合起來,以實(shí)驗(yàn)的形式讓學(xué)生做到有效銜接。
一、有利于保持中學(xué)生物新課程教學(xué)的連續(xù)性及整個(gè)課程目標(biāo)的達(dá)成
新課程的改革對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也有重要的影響。隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展,對(duì)于中學(xué)生物課程的教學(xué)設(shè)置,教材編寫以及課程安排都有日益完善的趨勢(shì)。當(dāng)然在這種大趨勢(shì)下也能夠減少學(xué)生對(duì)生物的不重視度。每一個(gè)學(xué)科都有相應(yīng)的課程,設(shè)置安排將初高中生物教學(xué),有效地銜接,不僅將整個(gè)生物課程變成了一個(gè)系統(tǒng)性的整體,也能夠明顯地增強(qiáng)教育目標(biāo)。作為老師將初中的知識(shí)和高中的知識(shí)有效地銜接,不僅可以讓學(xué)生找到生物的本體意義,也能夠教學(xué)生在課堂當(dāng)中帶著基礎(chǔ)來學(xué)習(xí),在課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)也會(huì)降低難度,從而提升自己自信心,提高自己學(xué)習(xí)積極性,學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)相應(yīng)的得到提高。
二、能有效消除初高中生物教學(xué)間的斷層障礙,實(shí)現(xiàn)初高中生物教學(xué)的平穩(wěn)過渡和順暢提升
生物教學(xué)整體的課程是一個(gè)系統(tǒng)性的,但是在初中階段和高中階段的生物知識(shí),也是有相應(yīng)的差異的,兩個(gè)階段的教學(xué)設(shè)計(jì)以及對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練和知識(shí)的掌握,一定要有階段性的教學(xué)方案,不能按照初中的教學(xué)方式來教授高中知識(shí),在初中階段的學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容,都是相應(yīng)簡(jiǎn)單的、基礎(chǔ)性的,而到了高中階段研究的是更深層次的體系內(nèi)容和理論,從初中過渡到高中也就是從基礎(chǔ)過渡到理論研究,在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,老師通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象和演示實(shí)驗(yàn)入手,通過實(shí)驗(yàn)可以將理論知識(shí)更加明顯的、直觀的讓學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)。當(dāng)然課本的教學(xué)也是非常重要的,通過抽象理論知識(shí)告訴學(xué)生生物當(dāng)中的規(guī)律,從初中階段的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)到高中階段的復(fù)雜實(shí)驗(yàn),這種過渡也是成為了學(xué)生在高中學(xué)習(xí)當(dāng)中的一道重要的障礙。作為老師一定要有效地消除學(xué)生在各個(gè)階段的斷層障礙,避免這種情況的發(fā)生就需要讓學(xué)生做好高中階段的生物知識(shí)的銜接,對(duì)癥下藥,明確地理解高中階段的生物學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么,做好知識(shí)的有效過渡,從學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度方面都要有所改變。作為老師也應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生學(xué)法上的指導(dǎo),讓學(xué)生做好迎接困難的準(zhǔn)備,讓學(xué)生盡快地適應(yīng)高中階段的生物學(xué)習(xí),盡快地做好平穩(wěn)過渡和順暢提升。
三、有助于連續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣
學(xué)生相對(duì)而言都喜歡學(xué)習(xí)難度較低,趣味性較強(qiáng)的學(xué)科,反映到生物教學(xué)上就應(yīng)該是讓知識(shí)做到基礎(chǔ)化、簡(jiǎn)單化,可以讓學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)興趣,從而增加自己的學(xué)習(xí)信心,熱愛上生物這門學(xué)科。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,困難越多,也會(huì)逐漸降低學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較大,在課程當(dāng)中遇到困難較多,就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,所以做好初高中階段的生物銜接,可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,降低困難的難度,防止學(xué)生出現(xiàn)高中階段知識(shí)較難的不適應(yīng)現(xiàn)象,既保持了學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的這門興趣,也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)。體驗(yàn)良好的銜接,可以讓學(xué)生求知欲得到提高,不斷地提高自己學(xué)習(xí)能力,更加感受到生物的奧妙和神奇,讓生物這門學(xué)科也富有了相應(yīng)的主體意義,強(qiáng)化和發(fā)展了學(xué)生的生物知識(shí)和前途。
總而言之,新課程背景下,初高中生物銜接教學(xué),具有多方面的影響,不斷地提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),作為老師也可以逐步地完成自己的教學(xué)目標(biāo),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓生物對(duì)學(xué)生的影響逐步擴(kuò)大,從學(xué)生的內(nèi)心逐漸重視這門學(xué)科,熱愛這門學(xué)科,在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中找到學(xué)習(xí)的意義,要求師生共同努力,齊心協(xié)力,共同搞好初高中生物教學(xué)的有效銜接。
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