摘要：習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上為非思政課程的專業(yè)課程開展思政教育明確了方向，并對其提出了相應的要求。對高職院校如何實施專業(yè)課程思政教學改革進行探索。從課程思政的概念角度出發(fā)，闡述課程思政對會計專業(yè)的重要性以及實現(xiàn)課程思政的措施。

關(guān)鍵詞：課程思政;思政元素;會計專業(yè)

1課程思政對會計專業(yè)的重要性

1.1培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的責任意識

各行各業(yè)都有相應的職業(yè)道德，尤其是會計專業(yè)，更加需要愛崗敬業(yè)的責任意識。責任意識與使命感支撐著許多仁人志士在各自的崗位上砥礪前行，在相應的崗位上發(fā)光發(fā)熱，奉獻著自己的一份力量。雖然個人的力量是微薄的，但是群眾的力量是無窮的。只有我們每個人堅守自己的崗位，才能保證社會的正常運轉(zhuǎn)與長治久安。每年的“感動中國”十大人物都在無形之中影響著每個人。責任意識不是一蹴而就的，需要經(jīng)過時間的積淀與洗禮，作為會計專業(yè)學生，所面臨的財務工作要求他們必須具備責任感與使命感。

1.2具備誠實守信的良好品質(zhì)

誠信為本，操守為重，堅持準則，不做假賬，這是財務工作者的核心精神。古代就有“曾子殺豬”“一諾千金”的故事，現(xiàn)如今對我們的要求更高。我們的各項行為都與征信掛鉤，否則會影響個人信用，輕則影響出行，重則影響貸款。會計人員是單位的核心人員，倘若自己都不能做到這一點，何來管理公司財務呢？那如何保證公司的賬務不受影響呢？因此，對于財務工作者而言，這是必備的品質(zhì)。內(nèi)化于心，外化于行。對會計專業(yè)的學生來說，平時的一言一行都是個人魅力的外在呈現(xiàn)。

1.3形成吃苦耐勞的“工匠精神”

高職會計專業(yè)學生從事的工作主要是面向單位的出納、成本等財務核算崗位，工作內(nèi)容和工作性質(zhì)決定了面對的是煩瑣的單據(jù)與憑證報表，有點枯燥乏味，很多時候都是與電腦進行溝通，但是這就更加需要我們會計人員沉下心來，踏踏實實，認真做事，發(fā)揚“工匠精神”。雖然我們做著平凡的工作，但是依然可以做到不平凡。在把事情做對的基礎上，更要提高效率，把事情做好，這不就是“工匠精神”的體現(xiàn)嗎？同時這也是社會主義核心價值觀所倡導的內(nèi)容。

2會計專業(yè)中思政教學的有效實施

2.1建立健全教師的德育意識

社會對于教育的重視程度越來越高，學生的個性化發(fā)展也日益明顯，高職院校的教師要針對不同學生的具體情況，在課程思政視角下對會計專業(yè)課程進行改革優(yōu)化，與學生的學習情況相匹配。由于思政教育的特殊性，學生普遍對思政主題缺乏興趣和長期關(guān)注，因此才需要教師進行課程改革，提升學生對思想政治教育的興趣，為他們構(gòu)建一個良好的思政學習環(huán)境。對傳統(tǒng)的只關(guān)注專業(yè)知識授課模式進行改革能夠提升教師的德育意識，增強德育能力，這對于一個高職院校的會計專業(yè)教師來說是十分有意義的，將思政內(nèi)容和專業(yè)課有機結(jié)合，利用新的教學模式能夠充分發(fā)揮課程的針對性，做到有的放矢，高效助力學生全面發(fā)展。高職院校教師不僅要講授課本上的理論知識，還要培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)，強化學生的職業(yè)觀念，幫助學生適應社會發(fā)展的趨勢，讓學生養(yǎng)成認真負責的態(tài)度，這樣才突顯了教師的價值，也滿足德育教學的要求。

2.2豐富教學內(nèi)容

在高職院校會計專業(yè)教學改革過程中，應將課程思政滲透在專業(yè)課程中，豐富教學內(nèi)容。會計專業(yè)課程可以從會計準則的發(fā)展史開始，使學生的學習更有針對性。比如，在稅務會計教學中，可以結(jié)合我國經(jīng)濟的發(fā)展歷史，使學生認識到國家經(jīng)濟的發(fā)展歷程，激發(fā)學生的愛國情懷。教師應該不斷拓寬自己的視野，提升自身的實踐能力，從而在教學中游刃有余，更好地引導學生。教師還要認真?zhèn)湔n，將思政內(nèi)容融入專業(yè)課程教學中，如何融合得更好要精心設計。在新的就業(yè)形勢下，通過課程思政學習，可以樹立正確的就業(yè)觀念和擇業(yè)觀念，提升學生的專業(yè)能力，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，提升學生的職業(yè)道德，在教學中，幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，可以手腦并用，知行合一，提升學生的實踐能力。在會計職業(yè)道德教育中，幫助學生樹立良好的道德理念，這也關(guān)系著學生未來的職業(yè)生涯。當前我國畢業(yè)生不斷增加，就業(yè)越來越困難，就業(yè)形勢越來越嚴峻，作為高職會計專業(yè)學生，必須提升綜合素質(zhì)，這樣才更具有競爭力。高職院校要體現(xiàn)出辦學特色，高職院校教師要對學生合理引導，使學生在學習中不斷創(chuàng)新，以提升學生的核心競爭力，從而更好地適應社會，滿足社會對會計專業(yè)人才的要求。

2.3培養(yǎng)課程思政能力

會計專業(yè)教師作為課堂教學的實施者，要不斷更新教育理念。需要自身重視思想理論課程的學習，充分利用網(wǎng)絡資源，手機、電腦或平板等都可以作為依托，隨時隨地都能獲得時政新聞以及思想政治動態(tài)，從習近平總書記系列重要講話發(fā)掘思政教學育人元素，并與專業(yè)課程實現(xiàn)有機融合，這才是“教書”與“育人”齊頭并進，同時落實了顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一的目標。教師的課程思政水平在一定程度上決定了學生理解思政的深度。“三人行，必有我?guī)熝??！蓖瑫r，教師的一言一行也是學生關(guān)注的焦點與學習的對象，教師自身也需要規(guī)范自己的行為，以身作則，言傳身教，成為學生學習的榜樣，更好地向?qū)W生傳遞社會主義核心價值觀。

2.4明確教學重點

在課程思政視角下，高職會計專業(yè)教學改革中應該突出職業(yè)道德和職業(yè)精神，將德育放在重要的位置，為社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?。會計人才是管理企業(yè)財務的重要人才，在企業(yè)中有重要的作用。隨著企業(yè)規(guī)模不斷擴大，對于會計人才的要求也越來越高。高職院校在培養(yǎng)會計人才的過程中應該不斷地挖掘會計人才的價值，滿足企業(yè)對會計人才職業(yè)道德的要求。在教學中可以從社會主義核心價值觀入手，使學生在實踐中不斷交流、體驗、感受、實踐，從會計制度的發(fā)展中學習職業(yè)精神。教師在課堂中應該將專業(yè)課程與思政內(nèi)容相結(jié)合，使學生對這個社會有更深入的了解，發(fā)揮思政的導向作用，樹立學生正確的人生觀。

結(jié)語

習近平總書記強調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程。正確發(fā)揮顯性課程與隱性課程的功用，需要教師以學生為中心，從學生的需求出發(fā)，關(guān)注學生的興趣點。同時需要會計專業(yè)教師充分挖掘思政元素，并運用于課堂，真正做到踐行社會主義核心價值觀，實現(xiàn)教書與育人的有機統(tǒng)一。

參考文獻：

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作者簡介：李翔翔（1986.02-），女，漢族，四川大邑人，本科，講師。研究方向：會計教學、財務會計、財務管理