鐵珈名

摘要：信息化時代為初中語文閱讀教學帶來了新思路，而如何利用好信息技術手段提升語文閱讀教學效率則是擺在教師面前的新課題。本文從信息化背景下提升初中語文閱讀教學效率的重要意義出發(fā)，進而分析現(xiàn)階段信息化背景下提升初中語文閱讀教學效率過程中存在的問題，最終提出完善信息化背景下提升初中語文閱讀教學效率的有效策略，使初中語文教學效率更好地利用信息化教學并得以最大限度地提升。

關鍵詞：信息化;初中語文;閱讀教學;提升效率

1、信息化背景下提升初中語文閱讀教學效率的重要意義

初中語文閱讀教學是語文教學中非常重要的教學環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的語文閱讀教學效率不高，多為教師按照教材指引學生對課文的內(nèi)容進行閱讀和理解，而信息化教學方式的出現(xiàn)和改進則打破了以往傳統(tǒng)語文閱讀教學的局面，使初中語文閱讀教學的效率大大提高。因此，在信息化背景下提升初中語文閱讀教學效率就擁有了十分重要的意義。語文教師通過在課堂上對多媒體設備和課件的應用，配合教材內(nèi)容進行課文閱讀的指導教學，有利于使學生更好地了解和領悟文章的內(nèi)容和深刻意義，充分地體驗和感受作者通過文章所表達的思想和目的。再者，在特殊的疫情防控時期，由于學校線下教學場所的關閉，使學生和教師無法在教室內(nèi)進行語文閱讀教學，但線上教學軟件的使用改變了這一困境，使網(wǎng)絡教學方式更有效地服務于語文閱讀教學效率的提升。

2、現(xiàn)階段信息化背景下提升初中語文閱讀教學效率過程中存在的問題

通過對一些初中及其語文教師在語文課堂閱讀教學活動中的有關情況進行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段存在一些影響初中語文閱讀教學效率在信息化背景下有效提升的問題，這些問題阻礙了信息化教學方法在提升初中語文閱讀教學效率中的作用，主要問題表現(xiàn)在以下兩個方面：

一方面，利用信息化創(chuàng)設語文閱讀教學情境的程度不高。信息化教學手段的最大作用之一，體現(xiàn)在學生學習和體驗閱讀的過程中得到語文教師所打造的情境氛圍的幫助。但調(diào)研結(jié)果顯示，很多學校的語文閱讀教學課堂中利用信息化創(chuàng)設教學情境的相關工作開展不力，遠遠沒有達到真正發(fā)揮信息化教學手段的最佳狀態(tài)。這就導致了很多學生不能充分體驗到信息化創(chuàng)設的閱讀學習情境，最終降低了閱讀教學效率的繼續(xù)提升。

另一方面，運用信息化手段打造語文閱讀學習環(huán)境效果不佳。語文閱讀教學的保持和提高離不開良好的學習環(huán)境，而信息化教學手段為語文閱讀學習環(huán)境提供了極大的便利。但在調(diào)研中可以看出，很多學校在語文閱讀學習環(huán)境的打造過程中沒有充分運用好信息化手段，使得學習環(huán)境缺乏生動有趣和引人入勝的狀態(tài)，這就使得學生在閱讀語文課文和其他文章使不能實現(xiàn)高效化的學習效果，長此以往必然會降低學生閱讀學習的興趣和效率。

3、完善信息化背景下提升初中語文閱讀教學效率的有效策略

3.1充分提高教師利用信息化創(chuàng)設語文閱讀教學情境的能力

上述教學情境創(chuàng)設工作開展不力問題的出現(xiàn)，表明了語文教師對信息化教學能力建設的忽略，也體現(xiàn)了學校對相關工作的投入不足。要解決這一影響語文閱讀教學效率提升的問題，就需要充分提高語文教師的相應創(chuàng)設教學能力。比如，教師在講授某部涉及到四大名著的課文時，可以運用電子投影儀等信息化設備為學生展示相關的電影選段，讓學生們通過觀看著名演員的屏幕表演增加對文章的情境化體驗，從而達到的閱讀教學情境最佳創(chuàng)設狀態(tài)。除此之外，相應的語文閱讀信息化教學培訓工作也是非常有必要的，關鍵需要學校組織語文教師進行信息化教學培訓，讓熟練掌握了信息化閱讀教學的專家們或者是個別語文教師分享其利用信息化手段創(chuàng)設閱讀情境的能力。這樣讓語文教師們定期聚集到一起，通過經(jīng)驗和觀點的交流甚至是摩擦，就能夠影響到語文教師對信息化與閱讀教學的關系有更新的認識，從而摒棄過去在創(chuàng)設情境中不當教學觀念和方法，充分提高教師利用信息化創(chuàng)設語文閱讀教學情境的能力。

3.2加強運用信息化手段打造語文閱讀學習環(huán)境工作力度

良好的語文閱讀學習環(huán)境需要強化信息化教學手段的運用才能得以實現(xiàn)。學生在學習閱讀語文課文和相關文章時，其學習狀態(tài)很容易受到周圍學習環(huán)境的影響，這時教師如果能夠運用好信息化教學工具和方法打造出最適宜語文閱讀學習的環(huán)境，就會產(chǎn)生很高的語文閱讀教學效率。具體來說，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)閱讀教學軟件為工具，特別是受到新冠肺炎疫情影響使得部分地區(qū)學校校園停止線下教學而改為線上授課以后，信息化教學手段更突顯了其打造語文閱讀學習環(huán)境的重要能力。比如，教師要講授課文《藤野先生》，這是魯迅先生的一篇名作。在進行線上教學時，教師就應當先用騰訊會議等教學軟件，為學生播放魯迅先生在日本留學時相關的紀錄片和照片，使學生們對艱苦的留學生涯和教師的關懷有更深的認識，充分體會到《藤野先生》的創(chuàng)作背景和作者濃縮于文章中對老師的情感。這種運用信息網(wǎng)絡進行的教學其實就是加強了語文閱讀學習環(huán)境的打造力度，使學生們無論是在線上教學還是日常線下教學活動中，都能夠深刻感受到語文閱讀教學的良好學習環(huán)境，也逐漸受到環(huán)境的影響而慢慢提升其對語文閱讀學習的熱情和動力。

4、結(jié)論

綜上所述，信息化背景下提升初中語文閱讀教學效率擁有了更多現(xiàn)代化的方法和可能性，充分利用好信息技術教學手段提升語文閱讀教學效率是非常重要的任務。盡管現(xiàn)階段還存在利用信息化創(chuàng)設語文閱讀教學情境的程度不高、運用信息化手段打造語文閱讀學習環(huán)境效果不佳等問題，但通過采用充分提高教師利用信息化創(chuàng)設語文閱讀教學情境的能力、加強運用信息化手段打造語文閱讀學習環(huán)境工作力度的有效策略，就一定能夠使初中語文閱讀教學工作取得更好的進步，實現(xiàn)語文閱讀的教學目標和宗旨。

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