淺談初中語文群文閱讀之課內(nèi)閱讀、課外閱讀相結(jié)合議題的確立

索果

摘要：初中語文群文閱讀教學(xué)工作在開展時(shí)，由于這一教學(xué)工作需要將課內(nèi)課外的閱讀內(nèi)容結(jié)合到一起，需要教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容整理。本文從閱讀能力培養(yǎng)不足、閱讀教學(xué)認(rèn)知偏差，兩個(gè)角度對初中語文群文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。并從深化閱讀內(nèi)容、拓展教學(xué)形式、巧妙閱讀總結(jié)，三個(gè)角度對初中語文群文閱讀之課內(nèi)閱讀、課外閱讀相結(jié)合的策略進(jìn)行了總結(jié)，希望為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;群文閱讀;課內(nèi)閱讀;課外閱讀

引言

初中階段語文課程的重要組成部分為閱讀課程，但現(xiàn)階段的群文閱讀課堂教學(xué)中還存在一定的問題，教學(xué)工作較為單一，無法達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)目標(biāo)。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍，需要教師積極調(diào)整閱讀教學(xué)形式，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合到一起，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍，推進(jìn)初中語文課堂教學(xué)工作有序進(jìn)行。

一、初中語文群文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.閱讀能力培養(yǎng)不足

初中語文群文閱讀教學(xué)工作在開展時(shí)，存在閱讀能力培養(yǎng)不足的問題，具體可以通過以下幾個(gè)方面來了解，第一，部分教師在講解群文閱讀時(shí)，沒有確定明確的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)際開展的閱讀教學(xué)工作存在整體性不強(qiáng)的問題，無法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀綜合應(yīng)用能力。第二，在閱讀能力培養(yǎng)的過程中，需要教師給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，但由于語文課程教學(xué)內(nèi)容較多，部分教師沒有為學(xué)生留出足夠的自主探究空間，對后續(xù)的初中語文群文閱讀教學(xué)工作的發(fā)展有直接的影響。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，推進(jìn)初中群文閱讀教學(xué)工作有序進(jìn)行，需要教師積極進(jìn)行閱讀教學(xué)方法調(diào)整，明確群文閱讀教學(xué)工作中的重要內(nèi)容，推進(jìn)初中語文教學(xué)工作進(jìn)一步發(fā)展。

2.閱讀教學(xué)認(rèn)知偏差

現(xiàn)階段的初中語文群文閱讀教學(xué)工作中，具有閱讀教學(xué)認(rèn)知偏差的現(xiàn)象，第一，部分教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，受到傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的影響，沒有先了解學(xué)生的閱讀課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)缺乏整體性，對后續(xù)的初中語文群文閱讀教學(xué)工作的發(fā)展有直接的影響。第二，部分教師在設(shè)置群文閱讀教學(xué)目標(biāo)時(shí)，沒有從教學(xué)目標(biāo)的角度出發(fā)探究，導(dǎo)致教師對群文閱讀教學(xué)工作重點(diǎn)、教學(xué)方向有認(rèn)知偏差，影響群文閱讀教學(xué)質(zhì)量。為了提高教學(xué)有效性，需要教師積極調(diào)整閱讀教學(xué)方法，探究教學(xué)方向，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，推進(jìn)初中語文群文閱讀教學(xué)工作進(jìn)一步發(fā)展。

二、初中語文群文閱讀之課內(nèi)閱讀、課外閱讀相結(jié)合的策略

1.深化閱讀內(nèi)容

初中語文群文閱讀之課內(nèi)閱讀、課外閱讀相結(jié)合的過程中，為了進(jìn)一步提高初中語文群文閱讀教學(xué)質(zhì)量，需要教師深化閱讀內(nèi)容，具體可以通過以下幾個(gè)方面來了解，第一，在閱讀教學(xué)內(nèi)容整理時(shí)，教師需要明確教學(xué)方向，了解學(xué)生對現(xiàn)階段課內(nèi)閱讀、課外閱讀的接受情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，之后從這一角度出發(fā)進(jìn)行閱讀教學(xué)模式調(diào)整，保障這部分閱讀教學(xué)內(nèi)容都能夠得到合理應(yīng)用。第二，在深化閱讀內(nèi)容時(shí)，教師需要合理安排課內(nèi)閱讀、課外閱讀的教學(xué)內(nèi)容比重，保障這一教學(xué)形式能夠激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建良好的初中語文群文閱讀教學(xué)氛圍，為后續(xù)的初中語文閱讀教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.拓展教學(xué)形式

為了提高初中語文群文閱讀之課內(nèi)閱讀、課外閱讀相結(jié)合整體性，需要教師拓展教學(xué)形式，第一，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式中，教學(xué)工作較為單一，教師在備課的過程中沒有按照學(xué)生的課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)形式優(yōu)化，導(dǎo)致課堂教學(xué)模式較為枯燥，難以達(dá)到預(yù)期課堂教學(xué)目標(biāo)，甚至部分學(xué)生在學(xué)習(xí)后無法激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，需要教師了解現(xiàn)階段課堂教學(xué)中的不足，之后結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)模式調(diào)整，例如：教師可以將信息技術(shù)融入到課堂當(dāng)中，在教學(xué)時(shí)為學(xué)生先講解課程知識點(diǎn)，之后穿插一些圖片、視頻等資料輔助學(xué)生理解課程內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。第二，在調(diào)整教學(xué)形式，為了提高調(diào)整高效性，學(xué)校管理人員可以組織開展教師培訓(xùn)活動，在培訓(xùn)的過程中聘請群文閱讀教學(xué)專家，探究教學(xué)問題，之后進(jìn)行培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置，保障教師都能夠調(diào)整教學(xué)形式。

3.巧妙閱讀總結(jié)

初中語文群文閱讀之課內(nèi)閱讀、課外閱讀相結(jié)合過程中，教師可以定期帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)情況總結(jié)，傳統(tǒng)評價(jià)總結(jié)形式較為片面，無法全面性的展示出學(xué)生的課程知識點(diǎn)掌握情況，在優(yōu)化這一教學(xué)現(xiàn)狀時(shí)，教師可以為學(xué)生布置課后總結(jié)類的作業(yè)，通過作業(yè)完成情況可以幫助教師了解到學(xué)生的閱讀課程知識點(diǎn)掌握情況，在課堂教學(xué)的過程中講解掌握不足的部分，提高群文閱讀課堂教學(xué)整體性。

結(jié)束語

綜上所述，初中語文群文閱讀之課內(nèi)閱讀、課外閱讀相結(jié)合時(shí)，為了提高教學(xué)高效性，教師可以優(yōu)化教學(xué)方向，調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，構(gòu)建良好的群文閱讀教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的群文閱讀綜合應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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