小學(xué)語文課堂中隨筆訓(xùn)練的教學(xué)實踐探討

錢翠茹

摘要：對于語文這門學(xué)科來說，作為基礎(chǔ)性的學(xué)科之一，主要是對語言以及文字進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。通過該門課程的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生自身的語言表達溝通，知識的理解等方面都有巨大的提高，另一方面對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，也能夠做出鋪墊。隨筆訓(xùn)練作為當前教學(xué)的重點內(nèi)容，對于學(xué)生素材的積累和寫作水平的提升具有積極的意義。通過隨筆習(xí)慣的培育，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。本文主要是針對當前隨筆訓(xùn)練的相關(guān)內(nèi)容進行進一步的分析和探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;隨筆訓(xùn)練;實踐

引言

隨筆訓(xùn)練在發(fā)展的過程中具有應(yīng)用性和開放性的特征，在學(xué)習(xí)的過程中主要是讓學(xué)生根據(jù)自己的所思所想，進行及時的記錄，對于生活中的一些事物進行積累，不限字數(shù)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。另外，對于學(xué)生個性的發(fā)展有積極的意義和影響，能夠更好地強化學(xué)生的實踐操作能力，本文主要是根據(jù)當前教學(xué)中的隨筆訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容進行分析。

一、應(yīng)用

（一）積累素材

對于寫作來說，在整個語文考試試卷中占據(jù)的分值相對比較大，因此，作為教師以及學(xué)生都應(yīng)該引起思想上的重視。另外，語文寫作能夠更好地考驗學(xué)生的知識運用能力，考察學(xué)生的知識儲備量，對學(xué)生的語言組織以及寫作素材積累的能力更加直觀地看出，因此，必須要強化對學(xué)生的隨筆訓(xùn)練。通過訓(xùn)練量的增加，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終使寫作能力達到質(zhì)的提升。部編版小學(xué)語文四年級上冊第一單元《觀潮》，在學(xué)習(xí)這篇課文的時候，教師首先讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，針對《觀潮》這篇課文的內(nèi)容進行一個大致的了解。在閱讀的過程中首先掃清文字閱讀障礙，然后針對有關(guān)觀潮的一些壯觀景象的語句進行積累，同時進一步體會當前祖國大好河山的壯觀景象，這為后期同類似寫景文章的書寫奠定了扎實的基礎(chǔ)。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中就可以提前做好隨筆訓(xùn)練的準備工作，進而將優(yōu)美的詞句進行記錄，為后期寫作素材注入新的活力。

（二）結(jié)合生活

對于寫作來說，主要源于學(xué)生自身的想法和某一種觀點，在寫作期間首先必須要與人們的生活相聯(lián)系，只有這樣才能夠在整個寫作的過程中更加的具有生活氣息，通過對生活中的一些時事熱點進行記錄，在寫作的過程中會有更多的題材。在部編版四年級上冊《推薦一個好地方》，對于這樣的寫作內(nèi)容，在教學(xué)的過程中，學(xué)生就可以對周圍的景點特色進行學(xué)習(xí)，不同的區(qū)域都有不一樣的自然景觀或者是人文景觀，學(xué)生完全可以將周圍的景點特色進行撰述。通過隨筆記錄，進而在此基礎(chǔ)之上去搜集更多有關(guān)該景點的圖片資料，拓寬知識面的同時，也能夠享受到語文學(xué)習(xí)的快樂和成就感，從而對語文這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。此外，還要重視學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)生活的寫作能力，對于生活中的一些細節(jié)微小的事物進行記錄。在部編版四年級上冊第三單元《爬山虎的腳》，對于這篇課文在學(xué)習(xí)的過程中，教師就可以讓學(xué)生去留心觀察生活中有關(guān)爬山虎的一些現(xiàn)象，然后對形態(tài)變化的過程進行記錄，這也能夠更好地促進學(xué)生觀察能力的提升。

（三）拓展性閱讀

對于寫作來說，不僅僅只是對一些好詞佳句進行積累，更重要的是要去閱讀去分析。通過視野的開闊，在進行隨筆練習(xí)的過程中才會更加的豐富，對學(xué)生自身寫作水平的提升會有極大的促進作用，在學(xué)習(xí)的過程中能夠更好地激發(fā)學(xué)生對該板塊的理解和學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)部編版四年級上冊第四單元《盤古開天地》、《普羅米修斯》、《精衛(wèi)填海》這樣的課文時，教師就可以讓學(xué)生先去搜集有關(guān)同類似的神話故事，然后在課堂上進行分享。針對自己在資料收集過程中的想法進行隨筆記錄，對一些經(jīng)典的故事進行摘錄，后期在課堂上進行分享。通過故事的闡述能夠更好地提高學(xué)生的語言表達能力，進而為后期的寫作積累更多的素材。

（四）層次性的練習(xí)

在當前的隨筆訓(xùn)練教學(xué)活動開展的過程中，優(yōu)秀的寫作并不是一蹴而就，在教學(xué)的過程中，教師首先要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、年齡特征、知識面等方面進行全方位的把控。在訓(xùn)練的過程中，通過層層遞進的方式進行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，一開始可以對一些好詞佳句進行記錄。通過積累進而拓寬自己的詞匯量，在此基礎(chǔ)之上可以適當?shù)赝ㄟ^命題的方式進行寫作練習(xí)，在練習(xí)的過程中可以不限字數(shù)，讓學(xué)生完全根據(jù)自己的真實想法去進行內(nèi)容的撰寫，抒發(fā)自己的真實感受：表達對某一個人的尊敬，對某一處美景的喜歡，對某一件事物的熱愛。最后，在通過隨筆訓(xùn)練，讓學(xué)生在描寫的過程中更加的全面具體。通過這種方式，由簡單到難的疊加，能夠更好地激發(fā)學(xué)生對當前寫作的興趣，而且在進行內(nèi)容撰寫的過程中，也會有更多的想法，使學(xué)生自身想象力能夠得到極大的激發(fā)。另外，在閱讀相關(guān)文章的過程中，還可以讓學(xué)生進行讀后感的撰寫。在四年級下冊第四單元《貓》這篇課文學(xué)習(xí)的過程中，教師就可以對學(xué)生進行提問：作者是從什么角度撰寫貓的？有什么樣的寫作方式和技巧？如果現(xiàn)在進行命題應(yīng)該從什么方面進行描繪？通過這種提問，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生學(xué)以致用，這與當前的教學(xué)目的也是一致的。

二、結(jié)束語

通過對隨筆訓(xùn)練的重視，能夠更好地促進學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)提升，與此同時，對學(xué)生的語文寫作能力的提高也具有很大的幫助，在具體的實踐教學(xué)活動開展期間，作為教師必須要不斷地優(yōu)化當前的教學(xué)形式，將閱讀以及寫作之間進行充分的融合。通過開放性的閱讀模式，讓學(xué)生在條件允許的情況下去搜集資料。拓寬知識面，進而為后期語文成績的提升搭建有利的平臺。

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