封燕燕

摘要：讀史才能明鑒，歷史學便是一門將歷史與現(xiàn)在相連接的學科，有了歷史的借鑒才能更好地創(chuàng)造未來。初中歷史學主要是教學生初步了解歷史，掌握最基礎的歷史知識，培養(yǎng)學生的歷史思維，擴大學生的視野，從而加強學生的自我道德修養(yǎng)，提高學生的自身素質，為更深入的學習打好基礎。

關鍵詞：初中歷史;教學方法;創(chuàng)新

引言

歷史是過去所發(fā)生的事情，雖然已經(jīng)過去了，但是其教訓和經(jīng)驗卻值得學生學習和借鑒，能夠教會學生如何生存，如何學習，如何發(fā)展。通過對于初中歷史的教學，不僅能夠讓學生學會一定的歷史知識，了解過去的人物和故事，還能夠促進學生對于歷史學科能力的學習和發(fā)展以及對歷史意識的初步形成，讓學生學會全面地了解和認識人類社會的發(fā)展。對于初中歷史教學方法的改革能夠將傳統(tǒng)的教育弊端進行合理回避，以一種全新的方式讓學生容易接受，以此來提高學生對于學習歷史的興趣。

一、創(chuàng)新初中歷史教育方法的意義

（一）順應社會發(fā)展的潮流

社會總是在不斷地進步，很多傳統(tǒng)的方式方法已經(jīng)跟不上時代的潮流，因此為了順應時代，緊跟時代的變化和需求，初中歷史教學應該即使進行改革，不斷調(diào)整人才的培養(yǎng)方式，實現(xiàn)教育與時俱進。進入二十一世紀，社會更加注重人才的實踐能力，因此在初中歷史改革的過程中，要讓學生多多通過實踐來進行學習，培養(yǎng)學生的實踐能力，以求將來能夠適應社會。

（二）教育改革的必然要求

國內(nèi)的教育改革已經(jīng)進入了一個新的階段，為了順應教育改革，初中歷史教學也應該加入改革大軍。只有與時俱進，面向現(xiàn)代社會，建立一種新型的教學模式，營造新型的教學方式，樹立新型的師生關系，培養(yǎng)學生積極思考和提問的能力，讓學生擁有一種輕松愉快的教學環(huán)境，享受課堂，熱愛學習。

二、創(chuàng)新初中歷史教育方法的策略

（一）培養(yǎng)學生探究問題的能力

傳統(tǒng)的歷史教學是將學生當作一個接收知識的容器，教師不停地給學生灌輸，學生只是被動地接受教師所灌輸?shù)闹R。對于知識的接受，學生使用最多的方法是死記硬背或者機械性地重復、重復、再重復。但是真正的學習應該是主動的，學生需要主動地去發(fā)現(xiàn)新問題，探索新問題，然后研究這個問題，最終將問題解決，這樣就可以在探索和發(fā)現(xiàn)的過程中獲取知識。學生在學習的過程中處于主體地位，教師應該將機會盡可能多地留給學生，讓學生去主動且深入探討和學習，最終將所學到的東西轉化為自己的知識。

（二）對學生進行一定的思維開拓訓練

知識是需要融會貫通的，同樣，初中歷史的學習也是發(fā)散式的，而不是固定僵化的死知識。對于歷史的學習，應該需要用發(fā)散的和發(fā)展的思維去了解歷史，開拓視野。歷史本身和歷史學的學科都是發(fā)展和變化的，也需要學生進行思維開拓，而不是固定僵化的，也不會是限定在某種區(qū)域。教師應該在歷史教學的過程中開拓學生的思維，對學生進行發(fā)散思維的訓練，讓學生的思維變得更加活躍。

（三）讓學生主動參與課堂，成為課堂的主人

學生在課堂中才是主人，發(fā)揮著主體地位。學生對于課堂的參與應該是主動且積極的而不是被動地接受教師的提問和點名。教師在進行課堂教學時應該起主導作用，通過多種方式激發(fā)學生的積極性，引發(fā)學生對于學習和參與的興趣，讓學生盡可能多地參與到教學活動之中。學生只有親身參與課堂，才能夠明確自己的學習目標，認識自己在學習方面的不足之處，敢于將自己的想法表達出來，與同學和老師多多交流，從被動變主動。

（四）讓學生多多掌握歷史資料，閱讀不同的史料

學習的過程是一個認識和探究的過程，學生與其被動接受教師的灌輸，不如自己去尋找不同的史料，自己去探索知識。傳統(tǒng)的教學方式就是讓學生被動接受歷史知識，但是這不僅沒有好的效果，反而讓學生對于歷史的學習產(chǎn)生了一定的厭倦心理，這就失去了學習的初心，也失去了對于歷史學習的本來意義，更加讓學生形成了心理負擔。因此，對于歷史學習并不是將知識點進行機械性地記憶，而是應該自己查找史料，自己探索知識，從而掌握一定的歷史信息，得到大量的史料。通過對于史料的整理和探究，將史料作為自己解決問題的重要依據(jù)，最終通過這些依據(jù)來解決現(xiàn)有的歷史問題，這也是獲得歷史知識最好的方法之一。

（五）課前的教學設計分外重要

想要讓課堂教學產(chǎn)生更好的效果，課前準備是必不可少的。無論是課堂之中教學方法的運用還是教學內(nèi)容的講述，都需要在課前進行精密設計。只有課前的將準備做得足夠充分，在教學的過程中才不會顯得手忙腳亂。優(yōu)化教學方法，創(chuàng)新教學模式，這些都是需要實現(xiàn)設計好，并不是隨機發(fā)揮。在對于優(yōu)化教學方法時，需要考慮的方面也非常多，如教材的難易、學生的接受能力、教師本人、的教學水平、教學內(nèi)容的多少、所運用的教學方法是否適合等等，這些在教學設計的準備中都是缺一不可的。

（六）教師應該充分發(fā)揮自己的主導作用

傳統(tǒng)的教學模式中，教學的主體是教師，教師全程都站在三尺講臺上滔滔不絕地唱著獨角戲，學生如同場記一樣甚至于只是走個過場，幾乎不怎么參與課堂。但是對于教學方式的創(chuàng)新，就需要發(fā)揮學生的主體地位，教師需要起主導作用。如同演一場戲，學生是主角，而教師便是導演，需要進行整個場面的控制和引導，好讓這場戲不脫離教學的主體內(nèi)容。學生和教師的關系不應該是老鼠見了貓，而應該是共同探討的朋友，教師應該將自己當作學生的朋友，去深入學生、了解學生，在進行教學活動的時候鼓勵學生，激發(fā)學生的積極性，帶領學生進行知識的探索。對于中學歷史教學方法的探索，教師需要及時不斷地調(diào)整自己的教學方法和方式，而不是將別人的教學方法生搬硬套，因為學生都是有差異性的，很多方式方法并不是全國通用，而是應該因材施教，考慮到學生的學習基礎和接受能力，設身處地地為學生著想。

三、結語

在面對初中歷史的教學方法方面，主要應該以學生作為學習過程之中的主角，讓學生主動參與其中，注重學生的學習和發(fā)展，讓學生通過歷史學科的教學來真正了解歷史，探索歷史，通過對歷史的認識和總結來走好自己今后的人生。

參考文獻：

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