基于高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)中的用戶差異分析

文燕　黃勝

摘要：大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來改變了用戶接收的信息量以及信息的傳播速度，面對(duì)海量數(shù)據(jù)的挖掘與利用，數(shù)據(jù)的發(fā)現(xiàn)與獲取、處理、保存與利用能力已經(jīng)成為高校師生、科研人員以及館員必備的素養(yǎng)技能，數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的重要性不言而喻。高校圖書館的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育要關(guān)注不同用戶群體的數(shù)據(jù)素養(yǎng)需求差異，對(duì)不同的用戶進(jìn)行劃分，分階段、分層次制定教育計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)重視館員自身的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育，鼓勵(lì)館員不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，推動(dòng)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育效果的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：高校圖書館;數(shù)據(jù)素養(yǎng);用戶差異

引言

數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育是高校圖書館發(fā)揮教育職能的重要表現(xiàn)之一，也是大數(shù)據(jù)背景下高校圖書館的服務(wù)發(fā)展方向之一，全面開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代圖書館教育轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。

一、高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的用戶分析

（一）學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)分析

學(xué)生讀者在校就讀期間會(huì)接受到高校圖書館開展的信息素養(yǎng)教育，這些課程往往相對(duì)固定，不同的年級(jí)會(huì)有相應(yīng)的信息素養(yǎng)課程，如信息檢索、論文寫作等，其教學(xué)模式也相對(duì)固定，總體來說差別不大。數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育與信息素養(yǎng)教育相比更加深入化，與學(xué)生的科研選擇和就業(yè)發(fā)展關(guān)系更為緊密，相對(duì)來說數(shù)據(jù)素養(yǎng)更注重學(xué)生的科研需求，而信息素養(yǎng)更加關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展。由于數(shù)據(jù)素養(yǎng)服務(wù)于學(xué)生的科研發(fā)展，其教學(xué)目的更偏向于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識(shí)、數(shù)據(jù)收集與處理等方面的能力，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生可以進(jìn)行數(shù)據(jù)的利用與轉(zhuǎn)換。由于數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育更具針對(duì)性，學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)素養(yǎng)的需求表達(dá)出較大的差異性，高校圖書館在進(jìn)行數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育時(shí)需要更為精準(zhǔn)的需求劃分與課程內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)更為復(fù)雜。

（二）教師與科研人員數(shù)據(jù)素養(yǎng)分析

教師與科研人員同樣是高校圖書館信息素養(yǎng)教育的目標(biāo)用戶，在以往的信息素養(yǎng)教育過程中，高校圖書館針對(duì)教師與科研人員開展的教育比較籠統(tǒng)，主要的教學(xué)對(duì)象集中在學(xué)生群體中，針對(duì)教師與科研人員的教學(xué)內(nèi)容比較固定，通常由圖書館員與學(xué)院等進(jìn)行協(xié)調(diào)，開展主題講座等。而高校圖書館在開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育時(shí)就要重視教師與科研人員的教學(xué)，這對(duì)提升教師的科研能力水平、營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍有重要導(dǎo)向作用。教師與科研人員的數(shù)據(jù)意識(shí)要明顯高出學(xué)生群體，針對(duì)教師與科研人員數(shù)據(jù)素養(yǎng)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育應(yīng)該關(guān)注這部分用戶的數(shù)據(jù)收集與加工能力，保證其能對(duì)自身獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行正確的分析和歸納，從而獲取自己想要的科研成果，同時(shí)，高校圖書館還要重視教師與科研人員的數(shù)據(jù)倫理與道德教育，在法律允許的情況下獲取數(shù)據(jù)，保證科研數(shù)據(jù)的真實(shí)性，做到數(shù)據(jù)傳播與利用過程的合法化，打造良好的科研環(huán)境與科研道德氛圍。

（三）高校圖書館館員的數(shù)據(jù)素養(yǎng)分析

面向館員的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育不僅要求館員自身具有敏感的數(shù)據(jù)意識(shí)，掌握數(shù)據(jù)的收集、處理、評(píng)價(jià)和轉(zhuǎn)換能力，遵循倫理道德，還要求館員立足自身教育實(shí)施者的身份，推動(dòng)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的開展和落實(shí)，不斷深化教學(xué)模式，構(gòu)建合理的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容，以此培養(yǎng)出更多的數(shù)據(jù)專家。理論教學(xué)是數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)，更多是的需要學(xué)習(xí)者的動(dòng)手實(shí)踐，因此館員要在理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)手段下，為學(xué)生示范數(shù)據(jù)的收集、處理、利用等操作，同時(shí)在教學(xué)中影響用戶的數(shù)據(jù)意識(shí)以及數(shù)據(jù)倫理道德。在這樣的背景下，面向館員的數(shù)據(jù)素養(yǎng)不僅僅要求其具備數(shù)據(jù)素養(yǎng)本身所要求的目標(biāo)和內(nèi)涵，同時(shí)要具備培養(yǎng)學(xué)生和教師、科研人員數(shù)據(jù)素養(yǎng)的能力，強(qiáng)化自身的實(shí)踐技能，通過自身數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力的示范，提升其他用戶對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)的認(rèn)知與學(xué)習(xí)。

二、對(duì)用戶差異進(jìn)行數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的措施

（一）關(guān)注用戶差異，重視因材施教

由于不同的用戶群體之間的數(shù)據(jù)素養(yǎng)需求存在一定的差異，高校圖書館在開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育時(shí)要重視因材施教，根據(jù)用戶群體的需求特點(diǎn)進(jìn)行數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程安排。在開始課程之前，館員可以通過調(diào)研了解用戶群體的數(shù)據(jù)知識(shí)，有針對(duì)性地向其宣傳數(shù)據(jù)素養(yǎng)知識(shí)，提高用戶的學(xué)習(xí)意識(shí)。對(duì)于數(shù)據(jù)素養(yǎng)比較薄弱的學(xué)生群體，館員可以側(cè)重設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)獲取、處理、和分析能力的教學(xué)內(nèi)容，從基礎(chǔ)性的知識(shí)起步進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于有一定數(shù)據(jù)素養(yǎng)基礎(chǔ)的教師和科研人員、館員，高校圖書館可以將數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的重點(diǎn)落于數(shù)據(jù)共享、管理、利用以及數(shù)據(jù)倫理與道德方面，通過精準(zhǔn)化的教學(xué)安排實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的系統(tǒng)教學(xué)，全方位、多角度提升用戶的數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力。

（二）與專業(yè)課程對(duì)接，深化與專業(yè)教師之間的合作

高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的有效途徑之一就是與專業(yè)課程對(duì)接，深化與專業(yè)教師之間的合作，發(fā)揮教育主陣地的作用，將數(shù)據(jù)素養(yǎng)融合到現(xiàn)有的教育體系之內(nèi)。高校圖書館可以組織數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的專業(yè)館員、各專業(yè)學(xué)科帶頭人、教師以及科研人員共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，為其提供數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育培訓(xùn)活動(dòng)，在實(shí)踐中提高自身的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，滿足為其他用戶群體提供教育的能力需求。同時(shí)，這種合作教學(xué)模式創(chuàng)造了良好的溝通環(huán)境，館員可以借助教師對(duì)學(xué)生的了解確定學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)層次以及實(shí)際素養(yǎng)需求，形成良好的反饋。

（三）多樣化教育的開展

開展多樣化的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育、豐富教學(xué)活動(dòng)的形式是滿足不同用戶數(shù)據(jù)素養(yǎng)需求的重要手段。高校圖書館除了開展已有的數(shù)據(jù)素養(yǎng)培訓(xùn)課程外，還要對(duì)用戶的學(xué)習(xí)形式偏好進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)實(shí)際需求情況進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)安排。高校圖書館構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)要允許用戶根據(jù)自己的實(shí)際需求選擇學(xué)習(xí)的模塊，如面向本科生的數(shù)據(jù)檢索課程、面向教師以及科研人員的科研管理軟件課程、面向館員的數(shù)據(jù)挖掘課程等，打破傳統(tǒng)教育模式的局限，全面提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的教學(xué)效果。

結(jié)束語

綜上所述，高校圖書館作為高校信息素養(yǎng)教育的主陣地，具有開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的資源和人才基礎(chǔ)，要立足于大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景，深化數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育，讓學(xué)生和教師等用戶對(duì)數(shù)據(jù)有更為充分的認(rèn)識(shí)，把握和發(fā)揮數(shù)據(jù)的價(jià)值，提升數(shù)據(jù)的利用能力。

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作者簡(jiǎn)介：文燕（1978.12-），女，漢族，湖南株洲人，本科，館員。研究方向：圖書館學(xué);黃勝（1977.11-），男，壯族，廣西寧明人，本科，館員。研究方向：圖書館學(xué)