高職院校推進課程思政的建設(shè)探索與思考

摘要：2020年5月，《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的發(fā)布，引起了教育界的熱烈響應(yīng)，但如何提高課程思政質(zhì)量，是廣大教育工作者需要深入探究的課題。課程思政是開展素質(zhì)教育的有效途徑，高職教師應(yīng)根據(jù)不同課程的教育功能，以及各階段學(xué)生的實際發(fā)展需求，開發(fā)高職專業(yè)課程思政教育資源，構(gòu)建良好的教育教學(xué)體系，拓展課程思政教育路徑，深化高職教育改革，從而使學(xué)生全方位發(fā)展?；诖?，本文就高職院校推進課程思政的建設(shè)開展探索與思考。

關(guān)鍵詞：高職院校;課程思政;建設(shè)探索

高等職業(yè)院校的辦學(xué)任務(wù)主要就是為社會培育高技能、高素質(zhì)的專業(yè)人才，“課程思政”的實施推進，能夠給高職的人才培育提供思想保障，實現(xiàn)人才的整體素質(zhì)升華。面對當(dāng)前社會人才需求的新形勢以及高職育人的大環(huán)境，應(yīng)大力開發(fā)專業(yè)課程思政教育資源和功能，朝著思想政治理論課同一方向發(fā)展，形成教育的綜合力量。

一、“課程思政”理念概述

課程思政，是新時代下的一項育人理念。該理念下，思政育人不再是單門課程的教學(xué)任務(wù)，而需要滲透到高職各門通識課程和專業(yè)課程中，實現(xiàn)思想教育在高職育人體系中的全方位滲入，真正落實新時代高職院校的育人目標(biāo)。從廣義方向看，這一理念主要是基于思政理論課程上開展的思想引導(dǎo)教育，但是從實際的高職課程思政的課程涵蓋范圍來看，其主要體現(xiàn)為狹義的課程思政，也就是將思政育人元素與學(xué)生的專業(yè)課程金融融合，實現(xiàn)巧妙滲透?？傮w而言，該理念所體現(xiàn)的是“大思政”與課程教學(xué)的融合，主要是指深入挖掘思想政治工作在智育、美育、體育等領(lǐng)域的要素，充分發(fā)揮課程的教育功能，使課程教育與思想政治教育同向共進，切實提高課程思政的有效性。

二、高職院校課程思政建設(shè)的價值意蘊

（一）培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，助力實現(xiàn)偉大中國夢

目前，我國社會各個領(lǐng)域人才供需結(jié)構(gòu)性矛盾依然存在，部分領(lǐng)域缺乏高層次技能型人才，對行業(yè)領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展造成了一定影響。隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級和改革，對高端技術(shù)人才的需求不斷增長，急需解決人才供需矛盾，使得職業(yè)教育的地位和作用日益突出。

（二）專業(yè)賦能與思想引領(lǐng)相統(tǒng)一，增強立德樹人基本保障

高職院校課程思政建設(shè)必須以“立德樹人”為根本目標(biāo)，以“高校要培養(yǎng)什么樣的人才，怎樣培養(yǎng)人才”為根本方向，認(rèn)真貫徹黨和國家的教育方針，把握新形勢下高校思想政治工作方針，將提高學(xué)生職業(yè)技能與培養(yǎng)理想信念有機結(jié)合，使學(xué)生成長為具有創(chuàng)新精神的人才，為我國實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提供充足的人力資源保障。通過專業(yè)賦能與思想引領(lǐng)相統(tǒng)一，高職院校課程思政建設(shè)有利于形成一套完善的教育體系機制，詳細(xì)劃分培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和評價指標(biāo)等，尊重學(xué)生的差異性，挖掘?qū)I(yè)課程的思政教育功能，進而促進人才培養(yǎng)的深度。

三、高職院校課程思政建設(shè)的實現(xiàn)路徑

（一）深化理解課程思政，明確課程建設(shè)目標(biāo)

目標(biāo)即導(dǎo)向，只有目標(biāo)明確才能確保教育框架的系統(tǒng)性，避免在人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)形式化、盲目性等問題。在新時代背景下，高職院校不僅要滿足社會對高素質(zhì)、高技能人才的期望，而且肩負(fù)著提升我國產(chǎn)業(yè)水平的時代責(zé)任。基于此，院校在育人過程中不但要保障學(xué)生的技能和專業(yè)水平達到要求，還要將學(xué)生的思想塑造重視起來，強調(diào)價值觀念的取向引導(dǎo)，提高人才培育的復(fù)合性。

（二）重視專業(yè)課程設(shè)計，形成特色育人體系

高職課程思政建設(shè)并不是把專業(yè)課和思想政治理論課粗放地拼接起來，而將課程之間的差異性忽視，而是應(yīng)系統(tǒng)整理專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容，將專業(yè)教育內(nèi)容和思政展開和諧的融合，形成具備特色的專業(yè)課程，從中能夠準(zhǔn)確反映新時期我國人才應(yīng)具備的核心價值觀念。這一過程中，必須實現(xiàn)專業(yè)課與思想政治理論課內(nèi)容的有效銜接，如時代背景、歷史傳承、精神文化、時代責(zé)任等，體現(xiàn)新時期的工匠精神。其次，分析不同類型院校和學(xué)科的辦學(xué)特色，并結(jié)合學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，凝聚不同專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)性課程資源。最后，考慮開發(fā)配套的專業(yè)課程思政教材，經(jīng)過不斷實踐和改進形成校本課程，充分體現(xiàn)特色育人體系。

四、結(jié)語

綜上所述，把思政巧妙地融合進專業(yè)課程教育中，是課程思政隱性與顯性教育的充分體現(xiàn)。高職院校作為人才培養(yǎng)的重要場所，應(yīng)準(zhǔn)確推進課程思政建設(shè)，優(yōu)化教育體系，實現(xiàn)專業(yè)課教學(xué)與思想政治教育的協(xié)同效應(yīng)，真正滿足學(xué)生成長發(fā)展的需求，進而為社會輸送高素質(zhì)的人才。

參考文獻：

[1]陳磊，張興海.新時代高職院校"課程思政"建設(shè)的邏輯進路[J].廣西社會科學(xué)，2021（2）：180-183.

作者簡介：樊朝陽（1991-），男，安徽省肥東縣，安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士研究生，思想政治教育，中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)，助教。