淺談基于尊重學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

曾逸蕭

【摘要】隨著我國(guó)不斷地向教育領(lǐng)域推進(jìn)新課程改革，“尊重教育”這種新的教育離你那也越來(lái)越深入人心，并且很多教育工作者也逐漸地意識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，并相應(yīng)的尊重小學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，本文就基于尊重學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的小學(xué)數(shù)學(xué)課如何實(shí)施有效教學(xué)策略，展開(kāi)詳細(xì)的分析和論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);尊重學(xué)生;學(xué)習(xí)起點(diǎn);教學(xué)策略

引言：

由于小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的比較緊密，為了使教師自身的教學(xué)設(shè)計(jì)更加符合當(dāng)前小學(xué)生的智力發(fā)展水平或者生活經(jīng)歷，教師可以通過(guò)尊重小學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)來(lái)出發(fā)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理科學(xué)化的設(shè)置，從而來(lái)保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程的實(shí)際效益。并且也能夠讓小學(xué)何時(shí)能在有限的時(shí)間內(nèi)更加高效地完成最多學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、學(xué)習(xí)起點(diǎn)與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系

數(shù)學(xué)屬于一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)習(xí)科目，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程時(shí)都是教師根據(jù)一些舊知識(shí)來(lái)演變發(fā)展過(guò)程的，所以小學(xué)生原有的學(xué)習(xí)起點(diǎn)對(duì)他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)將會(huì)產(chǎn)生十分重要的作用。根據(jù)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的重要指示，開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須要建立在小學(xué)生的認(rèn)知水平和已有知識(shí)的基礎(chǔ)之上來(lái)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，這就需要教師必須要全面地了解所教學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，這樣才能夠避免出現(xiàn)所教授學(xué)生出現(xiàn)兩級(jí)分化或者多級(jí)分化的局面，同時(shí)也能夠更好地發(fā)掘出不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力，從而使自己所設(shè)計(jì)出來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案更加適應(yīng)于不同小學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，從而有效的保障小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，同時(shí)將學(xué)習(xí)起點(diǎn)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行緊密的連接，也能夠體現(xiàn)出教師尊重所教授學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣，并且也助于小學(xué)生更好地構(gòu)建出完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，從而有效地促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

二、基于尊重學(xué)生起點(diǎn)實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性策略

1.全面把握學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)，科學(xué)合理制訂教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)主要是按照知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系排列在一起的，教師必須要注重各個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間存在的邏輯關(guān)系，這樣能夠使數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)體系更加完整。由于小學(xué)生以往長(zhǎng)期的受到自身成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)水平以及思維習(xí)慣的影響，不同學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中都具有差異性，所以不同學(xué)生們的學(xué)習(xí)起點(diǎn)并沒(méi)有達(dá)到數(shù)學(xué)教材所期待的水平。為了更好地保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)?shù)亟档蛿?shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。例如，在講解《角的度量》數(shù)學(xué)課程前，教師要根據(jù)學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況來(lái)判斷學(xué)生們的學(xué)習(xí)起點(diǎn)處在哪個(gè)階段，接著再綜合性的分析和重新規(guī)劃這節(jié)數(shù)學(xué)課的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。比如，教師在調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在認(rèn)識(shí)量角器和角的計(jì)量單位掌握的比較好，教師可以根據(jù)學(xué)生們的這個(gè)學(xué)習(xí)起點(diǎn)來(lái)提高小學(xué)生如何正確用量角器正確地度量角的度數(shù)，讓學(xué)生們了解角的大小與角的邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，如果所教授學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)比較低，教師可以適當(dāng)?shù)亟档徒虒W(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生們從如何認(rèn)識(shí)角的度量單位，并能夠在量角器上找到大小不同的角并會(huì)讀，從而幫助學(xué)生理解角的意義，這樣能夠充分地保障小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

2.根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)主要提出了數(shù)學(xué)教師所創(chuàng)作出來(lái)的內(nèi)容，必須要符合這個(gè)階段小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。這就需要教師在加工數(shù)學(xué)教學(xué)材料時(shí)要根據(jù)所教授小學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)整，這樣能夠更好地花旗小學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)資料，同時(shí)也有利于激發(fā)小學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣。這樣更有利于學(xué)生進(jìn)行自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而進(jìn)一步的優(yōu)化了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方案。例如，在教授小學(xué)生《三位數(shù)乘兩位數(shù)》數(shù)學(xué)課程時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)匾肷蠈W(xué)期《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓新舊知識(shí)達(dá)到融合，以此來(lái)降低這節(jié)課的教學(xué)難度，從而更好地吸引小學(xué)生的課堂注意力。比如，有一個(gè)桃樹(shù)果園里總共有45棵桃樹(shù)，去年平均每棵樹(shù)的產(chǎn)桃數(shù)量為11個(gè)，請(qǐng)問(wèn)去年這個(gè)果園總共產(chǎn)出桃的數(shù)量為多少個(gè)？為了增加收益，今年又增加了56克桃樹(shù)，并且今年平均每棵樹(shù)的產(chǎn)桃數(shù)量為12個(gè)，請(qǐng)問(wèn)今年的總共產(chǎn)桃數(shù)量為多少個(gè)？這樣既喚起了小學(xué)生對(duì)已有數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，同時(shí)也有效地激發(fā)小學(xué)生對(duì)新數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)內(nèi)容更加的豐富多樣化。

3.利用新舊知識(shí)之間的沖突，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)新知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)

小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的新知識(shí)多數(shù)情況下會(huì)依托于舊知識(shí)來(lái)進(jìn)行襯托，所以教師除了將新舊知識(shí)之間發(fā)展成為順向聯(lián)系之外，還可以在新舊知識(shí)之間的制造沖突和矛盾，以此來(lái)喚起學(xué)生們的主動(dòng)思維，這樣能夠使小學(xué)生能夠重新的辨析新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這對(duì)提高小學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新思維具有積極有效的作用。比如，學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的加法和減法》數(shù)學(xué)課程時(shí)，教師可以讓學(xué)生們先嘗試計(jì)算1/4+2/3這道分?jǐn)?shù)加法數(shù)學(xué)習(xí)題，結(jié)果多數(shù)學(xué)生所求出來(lái)的和居然是3/7，在這里學(xué)生會(huì)根據(jù)以往學(xué)過(guò)的加法法則來(lái)進(jìn)行分子和分母的相加。接著教師可以讓學(xué)生們通過(guò)圖畫(huà)正方形表示不同分別表示1/4和2/3的形式，再讓學(xué)生們進(jìn)行探索和計(jì)算，通過(guò)讓學(xué)生在這兩者之間制造沖突，，讓學(xué)生們?cè)诿苤挟a(chǎn)生深度思考，這樣能夠讓學(xué)生們充分地了掌握異分母分?jǐn)?shù)加法的算理，必須要先找到不同數(shù)字分母的最小公倍數(shù)，將其進(jìn)行分母和分子相乘，接著在按照分母不變分子相加的數(shù)學(xué)計(jì)算方法來(lái)進(jìn)行相加，這樣才能夠得到正確的計(jì)算結(jié)果，同時(shí)這種教學(xué)方式也能夠間接地向?qū)W生們滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想。從而幫助學(xué)生建構(gòu)更加完善準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，小學(xué)階段的學(xué)生自身認(rèn)識(shí)水平和理解能力都比較有限，教師必須要按照學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并且也要試單地制造教學(xué)沖突，這樣才能夠使教師自身的數(shù)學(xué)教學(xué)策略更加科學(xué)，具有教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)：

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