淺議高中化學(xué)作業(yè)批改的有效性策略

孫迪

【摘要】批改作業(yè)是學(xué)校教學(xué)中檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的必要手段，更是高中化學(xué)教學(xué)中不可或缺的必要環(huán)節(jié)。當(dāng)前，課堂教學(xué)改革有序推進(jìn)，教學(xué)不只是研究教法，更需要研究教法和學(xué)法，促進(jìn)教學(xué)雙主體發(fā)展，但是還有為數(shù)不少的教師把教學(xué)重點(diǎn)放在如何提升課堂教學(xué)效率，如何提高考試成績上，忽視了對自身教學(xué)方法的改進(jìn)，忽視了對學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更忽視了對作業(yè)批改的研究?；诖耍疚奶骄糠治鲂抡n標(biāo)下高中化學(xué)作業(yè)的有效批改策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);作業(yè)批改;有效性策略;

1 高中化學(xué)作業(yè)批改現(xiàn)狀分析

1.1 作業(yè)批改效率低下，個(gè)性化問題不易處理

傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)模式是教師在課堂講解，在課后批改作業(yè);一般情況下有A＼B兩個(gè)化學(xué)作業(yè)本，每天都留給學(xué)生化學(xué)作業(yè)，每天交作業(yè)，每天改作業(yè)。傳統(tǒng)模式下學(xué)校教學(xué)管理的要求是作業(yè)由教師“全收全改全批”。老師每天批改作業(yè)需要花費(fèi)幾個(gè)小時(shí)的時(shí)間。特別是批改幾何作業(yè)，花費(fèi)的時(shí)間只會更多?；ㄙM(fèi)這么多時(shí)間，卻常常很難和學(xué)生見面，學(xué)生作業(yè)中的問題，不能及時(shí)反饋給學(xué)生，這種作業(yè)批改的模式是低效，甚至是無效的?；ㄙM(fèi)很多批給作業(yè)的時(shí)間，教師探索教學(xué)教法的時(shí)間就相應(yīng)減少，教學(xué)改革也常常成為一句空話。而且局限于時(shí)空因素，化學(xué)教師的作業(yè)講評一般只限于作業(yè)中的共性問題，卻沒有時(shí)間解決作業(yè)中的個(gè)別錯(cuò)誤，很多個(gè)性化的問題無法及時(shí)解決。

1.2 作業(yè)批閱缺少及時(shí)性，作業(yè)反饋效果低下

化學(xué)是一門具有較強(qiáng)系統(tǒng)性和理論性的學(xué)科，而且其抽象性較高，且高中開設(shè)學(xué)科較多，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)生容易對不好做的作業(yè)產(chǎn)生畏難情緒，時(shí)間久了就會產(chǎn)生反感情緒，未完成作業(yè)常常消極對待。學(xué)生們?yōu)榱藨?yīng)付教師，常常都忙于作業(yè)的結(jié)果，卻沒有認(rèn)真審題和仔細(xì)思考，甚至還有些學(xué)生直接抄襲他人作業(yè)，更有請人代抄作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生，化學(xué)作業(yè)內(nèi)容嚴(yán)重失真。而化學(xué)老師坐在辦公室里認(rèn)真批閱后的作業(yè)還不能及時(shí)發(fā)到學(xué)生手中，時(shí)效性不強(qiáng)，出現(xiàn)錯(cuò)題大多化學(xué)生都懶得去訂正，經(jīng)常出現(xiàn)教師問起做錯(cuò)了哪些題時(shí)，學(xué)生顯得很茫然，便是匆忙的尋找，可見化學(xué)作業(yè)批閱效果不佳，甚至低效。這也違背了布置作業(yè)的原始目的，拉低了化學(xué)教學(xué)效率。

2 高中化學(xué)作業(yè)批改的有效性策略探究

2.1 書面型作業(yè)的批改

2.1.1 化學(xué)作業(yè)可以靈活批改

化學(xué)作業(yè)是為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)效果，化學(xué)教師比一定逐個(gè)精批，可以按照一定比例隨機(jī)抽取部分作業(yè)進(jìn)行精細(xì)批改。如此以來，既可以提升化學(xué)作業(yè)的批改效率得到，同時(shí)也能節(jié)省化學(xué)教師寶貴的時(shí)間，騰出更多的精力進(jìn)行教學(xué)研究。對于一些個(gè)性化的問題，教師也可以利用課余時(shí)間，單獨(dú)輔導(dǎo)這部分學(xué)生，尤其是能抽空進(jìn)行面改作業(yè)，督促學(xué)生認(rèn)真對待作業(yè)，提高學(xué)生作業(yè)的實(shí)效性、高效性，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行反思和改正。而且如此以來，還可以促進(jìn)師生之間的交流與溝通，有效地增進(jìn)彼此感情?；瘜W(xué)作業(yè)中一些難度不大的作業(yè)，可以嘗試讓學(xué)生之間互批作業(yè)，學(xué)生進(jìn)行作業(yè)互評時(shí)，也是對所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固的過程，甚至在一定的程度上，互改作業(yè)還可以提高學(xué)生的反思能力，幫助學(xué)生消化課堂知識。在化學(xué)作業(yè)的批改中，讓學(xué)生把自己作業(yè)中錯(cuò)的題整理在錯(cuò)題本上，也可以將全班整體出現(xiàn)的錯(cuò)誤題也記錄在錯(cuò)題本上，然后引導(dǎo)學(xué)生尋找出錯(cuò)原因，進(jìn)行分析和歸納，這樣以來就可以有效提升學(xué)習(xí)效果。

2.1.2 化學(xué)作業(yè)可以分層批改

有些作業(yè)是必交的，但要考慮分層設(shè)置，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，分層次的靈活的設(shè)置作業(yè)，并分層次的進(jìn)行批改。教師可以按照一個(gè)班級學(xué)生的成績或?qū)W習(xí)能力等等，把學(xué)生分成A、B、C等幾個(gè)層次，進(jìn)入A層的學(xué)生是學(xué)習(xí)自覺性好、相應(yīng)學(xué)習(xí)成績也好的學(xué)生，化學(xué)老師要盡可能詳細(xì)的批改們的作業(yè)，考慮面改，并注意一題多解的點(diǎn)撥，依此來激起學(xué)生思維，嘗試打開學(xué)生的拓展思維。化學(xué)教師可以考慮把批改后的作業(yè)在班級的相應(yīng)的地方給予保留，把這些解題方法作為解題示范，可供同學(xué)參考。這樣的作業(yè)批改法既給A層同學(xué)以自我展示的平臺，又能啟發(fā)其他同學(xué)，為之提供數(shù)量客觀的參考答案，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解題思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。進(jìn)入B層的學(xué)生為學(xué)習(xí)成績中等，化學(xué)思維一般的學(xué)生，化學(xué)老師可用運(yùn)評語指導(dǎo)批改法，也就是對他們做錯(cuò)的地方予以批注，時(shí)間容許可再給予提示性的指導(dǎo)，為學(xué)生指明探索的方向。最后，C層為學(xué)習(xí)成績相對較差，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好、對化學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣、甚至失去了學(xué)習(xí)信心的學(xué)生。老師要盡可能的利用課余時(shí)間對學(xué)生當(dāng)面批改作業(yè)，多進(jìn)行心理溝通，激發(fā)他們化學(xué)的自信心，激發(fā)起學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升作業(yè)批改質(zhì)量。

2.2 實(shí)踐型作業(yè)的批改

高中化學(xué)實(shí)踐型作業(yè)包括實(shí)驗(yàn)操作性作業(yè)、調(diào)查性作業(yè)、工藝流程型作業(yè)、探究性作業(yè)、自編測驗(yàn)型作業(yè)、思辨性作業(yè)、制作型作業(yè)、化學(xué)小報(bào)、小論文等方面。實(shí)踐型作業(yè)的批改應(yīng)區(qū)別于傳統(tǒng)書面作業(yè)的是應(yīng)為學(xué)生提供自由發(fā)揮廣闊舞臺，例如舉辦化學(xué)小報(bào)評比，自制實(shí)驗(yàn)工具展覽交流會，有助于實(shí)現(xiàn)“自主、探究、實(shí)踐、合作”的學(xué)習(xí)方式，例如，了解工業(yè)煉鐵的過程，結(jié)合書本重要知識點(diǎn)，并且通過網(wǎng)絡(luò)資料的搜集，完成《觀察與實(shí)踐作業(yè)報(bào)告書》，在其中需要說明碳在鐵的冶煉過程中的作用、探究煉鐵工業(yè)排出的廢氣含有的二氧化碳對環(huán)境將會造成怎樣的影響，請?zhí)岢鲆恍┛尚械拇胧┫@種影響。為了檢查學(xué)生的實(shí)踐作業(yè)成效，教師可以事先讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，小組通過組員之間的配合，發(fā)揮各自優(yōu)勢，對“報(bào)告書”的內(nèi)容進(jìn)行探究與討論，最后每個(gè)小組派出一名代表進(jìn)行報(bào)告。教師要對學(xué)生的報(bào)告進(jìn)行客觀的評價(jià)，對于出現(xiàn)錯(cuò)誤的小組可以加以指導(dǎo)，從而讓學(xué)生得到正確的答案。學(xué)生在這種集體配合的活動中，潛移默化地學(xué)習(xí)學(xué)科重點(diǎn)知識。高中化學(xué)教師對于“實(shí)驗(yàn)實(shí)踐性作業(yè)”的批改一方面可以發(fā)揮“復(fù)習(xí)鞏固類作業(yè)”重要知識點(diǎn)復(fù)習(xí)和應(yīng)用的作用;另一方面有助于增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力，取長補(bǔ)短，服務(wù)學(xué)生。

綜上論述，高中化學(xué)作業(yè)批改是化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果、進(jìn)行有效反饋的重要途徑?；瘜W(xué)老師批改作業(yè)時(shí)，要堅(jiān)持作業(yè)批改的靈活性原則，考慮作業(yè)批改的層次性，也可指導(dǎo)學(xué)生互改作業(yè)，注意作業(yè)錯(cuò)題積累和歸納分類?；瘜W(xué)老師要充分利用好作業(yè)的功能和作用，科學(xué)設(shè)置作業(yè)，提升作業(yè)效率，同時(shí)能讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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