楊滿華

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是指把學(xué)生分成小組，小組成員一起學(xué)習(xí)的課堂學(xué)習(xí)模式。將傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?、學(xué)生和學(xué)生之間的多方位交流，可有效提升課堂學(xué)習(xí)效果，有效幫助學(xué)生在課堂中培養(yǎng)群體意識(shí)和溝通能力。但隨著集體合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的逐步應(yīng)用，一些問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)。本文圍繞其優(yōu)點(diǎn)，圍繞問(wèn)題，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);小組合作：策略探究

前言

新課改趨勢(shì)下小組學(xué)習(xí)逐漸成了教育界廣泛關(guān)注的問(wèn)題，在教室的角度下如何推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程是我們共同努力的目標(biāo)，尤其是數(shù)學(xué)科目，學(xué)生普遍沒有興趣，這就更需要小組合作來(lái)彌補(bǔ)這一缺陷。

1、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的主要問(wèn)題

1.1徒有形式，缺乏實(shí)質(zhì)性協(xié)作

許多合作小組學(xué)習(xí)班只是簡(jiǎn)單地將學(xué)生分成幾個(gè)小組，并在表面上保持共同學(xué)習(xí)。課堂設(shè)計(jì)不適應(yīng)新的教學(xué)風(fēng)格。只是教師向個(gè)別學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生只解決自己的問(wèn)題，很少交流。這根本不是協(xié)作學(xué)習(xí)，此外，小學(xué)生不具備自治能力，如果沒有老師的及時(shí)指導(dǎo)，也很難與其他小組成員積極合作，這種團(tuán)體小組合作的本質(zhì)仍然是學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)課堂。

1.2學(xué)生主動(dòng)性差別較大，參與度不均衡

小組內(nèi)學(xué)生的主動(dòng)性差異很大，因此小組學(xué)習(xí)的參與度也參差不齊，一些主動(dòng)性較差的學(xué)生則成為傾聽者，可能無(wú)法自行解決問(wèn)題，造成這種現(xiàn)象的原因有很多。例如，老師擔(dān)心成績(jī)差的學(xué)生講話會(huì)影響學(xué)習(xí)效果，或者有的老師想當(dāng)然地認(rèn)為一個(gè)小組中一個(gè)人的講話可能代表一個(gè)單獨(dú)的小組，或者這與小組開始時(shí)的分工有關(guān)。

1.3教師對(duì)新模式掌控力欠缺

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教科書中展示知識(shí)的關(guān)鍵要素是教師布置的作業(yè)，在實(shí)際的學(xué)習(xí)課程中，為了打造集體合作學(xué)習(xí)的課堂模式，很多教師將注意力轉(zhuǎn)移到了一些有趣的話題上，在營(yíng)造設(shè)計(jì)感的教材內(nèi)容中，擠時(shí)間解釋教學(xué)方法的主要內(nèi)容，導(dǎo)致重點(diǎn)不明確，學(xué)生學(xué)習(xí)困難，偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)。一些老師因?yàn)檫^(guò)分追求課堂氛圍而淡化了講解知識(shí)的重要性，學(xué)生很容易只感受到一起學(xué)習(xí)的樂(lè)趣而忽視了知識(shí)本身。

2、小組合作學(xué)習(xí)式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式改進(jìn)措施

2.1合理分組，明確職責(zé)

無(wú)論學(xué)習(xí)的組織形式如何，都要為既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，團(tuán)體小組合作不僅能讓學(xué)生獲得基本知識(shí)，還能培養(yǎng)團(tuán)體意識(shí)和協(xié)作精神，因此，在集體小組合作的示范班中，應(yīng)營(yíng)造平等、自由的學(xué)習(xí)氛圍，但不能放任自流，讓學(xué)生自由發(fā)展。由于各地各學(xué)校實(shí)際情況不同，小學(xué)各年級(jí)學(xué)生人數(shù)和教室布局也各不相同。為便于小組學(xué)習(xí)，每所學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身情況調(diào)整班級(jí)規(guī)模，最好不超過(guò)50名學(xué)生，在組織課程時(shí)，遠(yuǎn)離傳統(tǒng)的教學(xué)模式，，創(chuàng)建適合小組學(xué)習(xí)的課程。

班主任要對(duì)課堂上的學(xué)生有一個(gè)全面的了解，仔細(xì)研究每個(gè)學(xué)生的情況，充分了解學(xué)生的特點(diǎn)和差異，分組時(shí)根據(jù)學(xué)生的差異將他們分開，以保證兩者之間的平衡，也就是說(shuō)，組的成員之間沒有區(qū)別，組之間沒有區(qū)別，小組成員根據(jù)學(xué)習(xí)能力、合作能力和活動(dòng)水平進(jìn)行劃分，角色劃分可以采用輪換制，也可以在小組之間自然形成，但教師應(yīng)明確每個(gè)角色的職責(zé)，例如負(fù)責(zé)組織管理的組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)記錄的登記員等。建議輪流發(fā)言。

2.2小組合作學(xué)習(xí)的課堂實(shí)施

與傳統(tǒng)課堂不同，教師在準(zhǔn)備小組合作課時(shí)需要更加充分地準(zhǔn)備教材，并在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)新思想，關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)造出相關(guān)的、有價(jià)值的話題進(jìn)行討論，并確定學(xué)生解決每個(gè)問(wèn)題的一般時(shí)間和合作形式。應(yīng)該去除不適合協(xié)作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

小學(xué)數(shù)學(xué)在課堂上的實(shí)施必須考慮到學(xué)生思維的特殊性，這種特殊性非常隨機(jī)，合作意識(shí)較弱。因此，教師必須充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用。在引入小組合作學(xué)習(xí)的早期階段，他們不應(yīng)采取太多步驟。應(yīng)該與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合，讓學(xué)生逐步適應(yīng)新的課堂形式，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)的能力，教師還要時(shí)刻關(guān)注各小組的動(dòng)態(tài)，及時(shí)給出建議。

2.3選取適當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)，營(yíng)造情境調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

團(tuán)體合作培訓(xùn)并不適合所有情況，在開展小組學(xué)習(xí)時(shí)，選擇合適的時(shí)間很重要，常在求知過(guò)程中選擇，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)獲取知識(shí);觸及教材知識(shí)中的重難點(diǎn)，進(jìn)行小組聯(lián)合學(xué)習(xí)，讓學(xué)生共同討論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，有助于對(duì)重要復(fù)雜知識(shí)的理解和同化;在評(píng)價(jià)概念、規(guī)律等知識(shí)時(shí)，小組協(xié)作學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生更感興趣。創(chuàng)造問(wèn)題情境以保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣是小學(xué)共同學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的先決條件，以確保順利進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)前，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的意愿，向?qū)W生介紹教案，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)分配的問(wèn)題情景，通過(guò)情景學(xué)習(xí)等教材激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在學(xué)習(xí)三角形的時(shí)候，老師先問(wèn)了三角形的定義，生活中哪些物體是三角形，讓學(xué)生找三角形，把找到的三角形收集起來(lái)，展示給全班同學(xué)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同學(xué)們準(zhǔn)備好材料，開始小組學(xué)習(xí)，老師給大家展示了拼裝的三角形，創(chuàng)造問(wèn)題情境，并向?qū)W生分發(fā)小棍子，同學(xué)們都很踴躍，希望能蓋一座漂亮的小房子。在這種情況下，學(xué)生的熱情和熱情被喚醒。最后得出三角形比較結(jié)實(shí)不易變形的結(jié)論，同學(xué)們積極討論三角形的穩(wěn)定性，踴躍發(fā)言，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)了小組聯(lián)合學(xué)習(xí)的發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，取得了良好的學(xué)習(xí)效果，面對(duì)問(wèn)，理解和認(rèn)識(shí)不同的知識(shí)，尋找各種解決方案，從而進(jìn)行小組合作。

2.4巧妙設(shè)計(jì)討論的問(wèn)題，開展比賽競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)

小組合作學(xué)習(xí)有其自身的價(jià)值，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)任務(wù)，并組織學(xué)生進(jìn)行討論，以提高小組合作學(xué)習(xí)的效果，教學(xué)時(shí)選擇重要而復(fù)雜的知識(shí)，不要太簡(jiǎn)單，否則學(xué)生可能會(huì)很簡(jiǎn)單地得到答案，不利于學(xué)生良好教學(xué)思維的培養(yǎng)，在教科書中討論重要而復(fù)雜的知識(shí)將有助于學(xué)生吸收這些知識(shí)，一些數(shù)學(xué)知識(shí)比較枯燥，不能調(diào)動(dòng)組員的興趣，可以組織團(tuán)體比賽，保證團(tuán)體成員的戰(zhàn)斗力，學(xué)生們熱情高漲。比賽過(guò)程中組員通力合作共同解決存在的問(wèn)題。為了收獲學(xué)習(xí)的快樂(lè)，老師表?yè)P(yáng)獲勝組，鼓勵(lì)失敗組繼續(xù)努力。

2.5教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組，協(xié)助他們完成合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，用什么方法來(lái)執(zhí)行，在實(shí)施過(guò)程中必須滿足什么條件，最終達(dá)到什么效果，學(xué)生在一起進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，分配時(shí)間讓學(xué)生充分討論知識(shí)，解決問(wèn)題，教師應(yīng)提出建議并幫助討論學(xué)生的問(wèn)題。教師首先要明確討論的目的，小組學(xué)生才能找到解決問(wèn)題的切入點(diǎn)。另外，學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中面臨許多挑戰(zhàn)，要想取得成功，教師需要引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供解決問(wèn)題的方法，并促進(jìn)協(xié)作小組學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。在開展小組合作之前，教師首先要設(shè)定小組合作目標(biāo)，明確小組合作要求，參與小組合作領(lǐng)導(dǎo)，促進(jìn)師生有效溝通。

3、結(jié)語(yǔ)

新課程改革建議以自主學(xué)習(xí)和協(xié)作交流為主要學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生營(yíng)造輕松、充滿活力的學(xué)習(xí)環(huán)境。集體小組合作是一個(gè)非常重要的概念，它引導(dǎo)學(xué)生并讓他們思考和學(xué)習(xí)。配合小組合作學(xué)習(xí)的理念，教師應(yīng)改變以往知識(shí)傳遞和問(wèn)題解決任務(wù)的觀念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的欲望。

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