小學(xué)生涯規(guī)劃教育課程建設(shè)解析

馬國斌 梁祝

摘要：根據(jù)目前素質(zhì)教育的背景，在小學(xué)階段，將注重對小學(xué)生生涯規(guī)劃教育，促進小學(xué)生呢過的全方位發(fā)展。在小學(xué)語文教師的教學(xué)過中，將其有效的落實，為學(xué)生制定科學(xué)的課程方案設(shè)計，使教學(xué)的內(nèi)容變得更加分豐富具體，并且教師需要結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生的性格特點，為其未來的發(fā)展進行合理的規(guī)劃，幫助學(xué)生建立清晰的自我認知，使學(xué)生尋找到適合的學(xué)習(xí)方法，使小學(xué)生將來可以順應(yīng)時代的發(fā)展，成為高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;生涯規(guī)劃教育;課程建設(shè)

在小學(xué)階段對學(xué)生進行生涯規(guī)劃教育，主要包括生涯認知、生涯探索以及生涯定向等內(nèi)容，使小學(xué)生在接受教育的過程中加速身心的成熟，不斷的提升自我學(xué)習(xí)能力，并且可以清晰的了解自己存在的問題，對未來有具體的規(guī)劃。因此生涯規(guī)劃教育是學(xué)生終身需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從小對學(xué)生進行培養(yǎng)，使學(xué)生對自己有良好的認知。教師在進行教育時，需要結(jié)合小學(xué)生的個人能力，并且有效的幫助學(xué)生解決當(dāng)前存在的問題，使學(xué)生可以健康快樂的成長。

一、當(dāng)前小學(xué)生涯規(guī)劃教育課程建設(shè)存在的問題

生涯規(guī)劃教育在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會受到教師的忽視，但其實他是一門十分重要的教育內(nèi)容。根據(jù)當(dāng)前我國教育改革以及社會的發(fā)展形式，在小學(xué)教學(xué)過程中，加強對學(xué)生生涯規(guī)劃教育十分重要，其是小學(xué)生心理以及思想發(fā)育的重要階段，使學(xué)生在校園這一大環(huán)境下，不但可以實現(xiàn)對知識的學(xué)習(xí)，同時還有多方面能力的培養(yǎng)。對于大部分語文教師來講，所運用的教學(xué)模式都是教師講學(xué)生聽，導(dǎo)致學(xué)生被動的接受知識的內(nèi)容，同時還有的教師運用一問一答的形式，忽略了學(xué)生個體上的差異，有的學(xué)生能跟上教師的思路，但有的學(xué)生會一臉迷茫，導(dǎo)致學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)沒有自信心，不僅如此，部分的教師過于注重理論知識的教學(xué)，缺少實驗問題的講解，教師自身對于課本就沒有充分的了解，從而學(xué)生對于知識也是一竅不通。教師在教學(xué)模式上運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，從而就會降低了語文知識的教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無法完成。如果二年級語文教師對教學(xué)沒有明確的認知，那么累的不僅是教師還有學(xué)生，同時語文成績也沒有得到提升，對學(xué)生的身體健康也帶來了極大的影響，限制學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展[1]。

二、小學(xué)生涯規(guī)劃教育課程建設(shè)解析

為了改善上述的教學(xué)環(huán)境，在課程的教育中，教師應(yīng)當(dāng)充分的認識到生涯規(guī)劃教育的重要性。在教師的影響下，使學(xué)生具有良好的社會交往以及行為規(guī)范能力。在小學(xué)階段，教師主要的教育任務(wù)就是豐富學(xué)生的個人閱歷，增加一些生活常識，進而可以對自己的生涯產(chǎn)生簡單的認識。需要從學(xué)生自身開始著手，讓學(xué)生對自己產(chǎn)生全新的認識，展現(xiàn)自己的興趣愛好或者特長，然后在教師的引導(dǎo)下開始進行想象，學(xué)生在了解自己的能力基礎(chǔ)上，將興趣與未來想過的生活和想從事的行業(yè)進行聯(lián)系，并且開始進行系統(tǒng)的規(guī)劃，加強學(xué)生的生存技能以及溝通能力。

（一）創(chuàng)建課程理念

在進行教育的過程中，教師需要結(jié)合當(dāng)前新課改教育目標(biāo)，秉承著“為學(xué)生的終身發(fā)展和幸福奠基”的生涯教育理念，尊重小學(xué)生的個體化差異，使學(xué)生從小建立良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對自我產(chǎn)生清晰的認知，幫助學(xué)生建立自我認知，激發(fā)小學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的社會適應(yīng)能力，增加學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)體驗。通過生涯教育內(nèi)容讓小學(xué)生了解當(dāng)前的社會發(fā)展形式，然后根據(jù)相關(guān)職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀確立未來的就業(yè)傾向，實現(xiàn)對學(xué)生進行因材施教[2]。

（二）生涯規(guī)劃教育的必要性

在近幾年社會發(fā)展的過程中，社會對學(xué)生也提出了全新的標(biāo)準(zhǔn)，隨之而來的就是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力也在不斷的提升。因此教師需要對學(xué)生進行相關(guān)的指導(dǎo)，以免小學(xué)生產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，教師在進行生涯規(guī)劃的過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會發(fā)展的情況傳輸社會信息，在制定培養(yǎng)目標(biāo)的過程中也應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際情況，進行市場調(diào)查，開展實踐活動，促進學(xué)生自身能力得到提升。在我國大部分學(xué)生進入大學(xué)階段進行職業(yè)生涯的規(guī)劃是必修課程，以免學(xué)生在走出校園之后擇業(yè)以及就業(yè)觀出現(xiàn)迷茫。由此可見，小學(xué)語文教師也應(yīng)當(dāng)格外注重生涯規(guī)劃教育課程的建設(shè)。

（三）生涯規(guī)劃教育的課程開展

根據(jù)小學(xué)生的身心特點，在生涯規(guī)劃教育的過程中，教師首要的任務(wù)就是使學(xué)生可以認識自己，然后熟悉周邊的生活以及接受教育的環(huán)境，最后進行生涯角度的定位。通過課程的有效開展，能夠使學(xué)生明確自身的發(fā)展目標(biāo)，同時促進學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高，為今后的就業(yè)發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

二年級的學(xué)生還處在懵懂的階段，對于對外的新鮮事物存在好奇心理。所以教師需要采取有效的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生通過解答教師提出的問題對自我產(chǎn)生清晰的認知，并且可以暢所欲言的聊一聊自己的性格、能力、愛好等個人特質(zhì)。最終發(fā)現(xiàn)自己身上存在的不足與優(yōu)勢。

在開始課程教育時，教師可以采取創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)手段，開展“故事中的他們”主題教學(xué)?？梢詮膶W(xué)生的興趣作為著手點，結(jié)合一些影視作品或者新聞趣事以及周圍發(fā)生的真實案例開展教學(xué)。在此過程中，可以通過家長的加入，進行生涯規(guī)劃的經(jīng)驗交流，讓小學(xué)生感受到其重要性。并且了解不同工作性質(zhì)，對每個行業(yè)的從業(yè)者抱著感恩與尊重的心理，使學(xué)生在潛移默化的過程中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和積極樂觀有規(guī)劃性的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)生涯教育的內(nèi)涵與深層意義[3]。

三、結(jié)束語

根據(jù)上述文章的敘述，在小學(xué)階段，學(xué)生處于對外界事物的探索階段，這也是生涯發(fā)展的最早期，因此對學(xué)生進行生涯規(guī)劃教育，需要教師考慮小學(xué)生的身心發(fā)展特性，為學(xué)生進行合理的課程設(shè)計，建立學(xué)生對職業(yè)的基礎(chǔ)認知，進而可以讓學(xué)生自主積極的投入到學(xué)習(xí)中，不斷提升自我學(xué)習(xí)能力，參與到社會角色體驗中，具有生涯決策能力，未來更好的適應(yīng)社會發(fā)展。

參考文獻：

[1]龍夢姣.湘西地區(qū)中小學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀與對策研究[J].教育觀察，2021，10（31）：41-43.

[2]魏巍.部分省市中小學(xué)生涯規(guī)劃教育政策的比較分析[J].教育觀察，2020，9（35）：7-9.

[3]吳清英.小學(xué)生涯規(guī)劃教育課程建設(shè)初探[J].中小學(xué)心理健康教育，2018（20）：31-33.