如何在小學(xué)語文教學(xué)中貫穿創(chuàng)新教育

冉紅梅

摘要：教師是課堂活動的引導(dǎo)者，將巧妙、創(chuàng)新的教學(xué)策略融于實(shí)踐教學(xué)活動中，能夠使語文課堂變得多姿多彩，能夠幫助學(xué)生更好地吸收所學(xué)知識。小學(xué)階段的學(xué)生正處于愛玩的年紀(jì)，教師積極地創(chuàng)新教育形式，能夠調(diào)動學(xué)生參與課堂的動力，使其更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對如何在小學(xué)語文教學(xué)中貫穿創(chuàng)新教育提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；創(chuàng)新教育

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）19-0100

語文新課標(biāo)明確指出“教師應(yīng)致力于促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展視角施教”。鑒于具有良好的語文素養(yǎng)不僅有助于提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)他們自學(xué)意識的發(fā)展，更將幫助學(xué)生夯實(shí)全面發(fā)展與終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師須加強(qiáng)對創(chuàng)新教育的應(yīng)用，發(fā)揮語文作為母語學(xué)科的育人優(yōu)勢，使教學(xué)更好地面向班級中的全體學(xué)生，讓他們都能在循序漸進(jìn)的教學(xué)引導(dǎo)中，邁向自身的“最近發(fā)展區(qū)”。從而構(gòu)建精彩紛呈的語文課堂、促進(jìn)學(xué)生擁有良好的聽說讀寫能力，并使其具有良好的道德素養(yǎng)與審美能力，在優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中汲取養(yǎng)分。

一、淺議創(chuàng)新教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施作用

1.發(fā)揮學(xué)生的主體地位

首先，促進(jìn)創(chuàng)新教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施，有助于發(fā)揮學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)主體地位，促使教師由為“教”而“學(xué)”向?yàn)椤皩W(xué)”而“教”轉(zhuǎn)變。為此，教師應(yīng)深研新課標(biāo)，掌握部編小學(xué)語文教材的特點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，改變一直以來學(xué)生被動、等待學(xué)習(xí)的狀態(tài)。且須注意，創(chuàng)新教育的實(shí)施不能流于表面，可使其與智慧校園有機(jī)結(jié)合，以便了解學(xué)生的課堂反饋，使教學(xué)革新更具針對性。并且，教師應(yīng)使教學(xué)面向班級中的全體學(xué)生，不讓任何一位學(xué)生“掉隊(duì)”。

2.豐富學(xué)生的閱讀感受

其次，在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀不僅是語言輸入的重要途徑。閱讀能力的強(qiáng)弱在一定程度上也代表了學(xué)生的語文素養(yǎng)高低。促進(jìn)創(chuàng)新教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，有助于為學(xué)生營造更為生動、多樣的情境，降低古詩詞、小古文、科學(xué)小品文等不同文學(xué)體裁的施教難度。從而使學(xué)生獨(dú)立地與文本展開對話，讓他們掌握多樣的閱讀方法，通過群文閱讀、整本書閱讀、思維導(dǎo)圖及趣味讀書活動等，使小學(xué)生形成終身閱讀習(xí)慣，讓他們在閱讀中思考、在思考中成長，具有良好的學(xué)習(xí)能力、思維能力。

二、創(chuàng)新教育在小學(xué)語文課堂中的有效實(shí)施策略

1.運(yùn)用微課，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

微課是新型的教育形式。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以通過錄制微視頻引導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)活動對于小學(xué)生而言是十分有必要的，他們的知識經(jīng)驗(yàn)不足，在預(yù)習(xí)過程中，可以促使其先掃清文字障礙，才能夠?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)活動奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。文字是組成閱讀材料的基礎(chǔ)內(nèi)容，是構(gòu)成課外閱讀大廈的基石。高效的語文學(xué)習(xí)活動，需要學(xué)生有一定的文字積累量。對此，教師可以做好課前準(zhǔn)備，并預(yù)設(shè)出每篇閱讀文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)，據(jù)此錄制微視頻。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，通過觀看視頻，了解自主預(yù)習(xí)的方向。如果遇到生僻字，要能夠第一時間解決，可以采用查字典、上網(wǎng)搜索等多種形式。只有突破了基礎(chǔ)字詞難關(guān)，才能夠使語文學(xué)習(xí)活動更加順利流暢。同時，學(xué)生還要學(xué)會在課前預(yù)習(xí)中，根據(jù)上下文語境和文章整體含義，來辨析一些容易混淆的字具體是什么讀法、什么含義。理解字詞，是理解文章的前提，也是關(guān)鍵步驟，如果對字詞把握不清，那么會影響對整個句子的判斷，進(jìn)而影響整體理解效果。

2.保護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲

為了激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，教師不應(yīng)對學(xué)生的提問表示厭煩和回絕，而應(yīng)該向他們提示尋找答案的線索，指定有關(guān)資料，讓他們自己去找答案。有的問題需要當(dāng)時解決的，也要富于啟發(fā)性，激發(fā)他們的探索精神，讓他們開動腦筋、認(rèn)真思考。同時，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的情景式教學(xué)，以此來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的能力以及探索知識的欲望。可見，啟發(fā)式教學(xué)是激發(fā)學(xué)生求知欲、引發(fā)創(chuàng)造思維的一個好辦法。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容靈活選擇，做到既能提高課堂教學(xué)效果，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.拓展延伸，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

語文是一門非常豐厚的學(xué)科，其中蘊(yùn)含著多種多樣的知識類型。通過語文學(xué)習(xí)，學(xué)生的各項(xiàng)能力都會得到有效發(fā)展。因此，在開展語文教學(xué)活動時，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生積極吸收教材內(nèi)容，還要為其做好拓展延伸，促使學(xué)生能夠廣泛吸收語文知識，以增強(qiáng)綜合素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)《草船借箭》時，要了解到，本文出自古典名著《三國演義》。教師可以通過課堂授課，幫助學(xué)生初步掌握閱讀古典名著的方法，激發(fā)其學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品的興趣。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀《三國演義》。在進(jìn)行整本書閱讀之前，教師要讓學(xué)生掌握一些閱讀方法，可以使其先對書籍的序和目錄進(jìn)行瀏覽，讀序，能幫助讀者了解書中的主要內(nèi)容。瀏覽目錄，讀者能了解到全書涉及哪些主要問題。對這兩部分進(jìn)行閱讀，可以讓學(xué)生心中有一個大致的概念，從而更好地理解整體文章內(nèi)容。

4.提倡首創(chuàng)精神

只有明確自己的學(xué)習(xí)方向以及未來的人生規(guī)劃，才能敢于人先提出與眾不同的看法，才有助于他們發(fā)散思維的培養(yǎng)。對于學(xué)生來說，不一定要求他們像成年人那樣進(jìn)行創(chuàng)造活動，但是培養(yǎng)他們具有創(chuàng)造精神，對于他們的身心健康發(fā)展都是十分重要的。教師在日常的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡可能地為學(xué)生普及更多科學(xué)家的故事，讓他們明確為人民謀福利是多么的自豪，有助于激發(fā)他們的民族自豪感。在開展創(chuàng)新教育的活動中，應(yīng)當(dāng)善于捕捉他們的創(chuàng)新靈感并給予肯定和鼓勵，或者是學(xué)生進(jìn)行分組，共同完成一些小的發(fā)明，組織他們互相參觀、啟迪智慧。這樣做，都有助于啟迪學(xué)生的發(fā)散性思維。

三、結(jié)束語

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要積極地創(chuàng)新教育形式，不斷地豐富教學(xué)活動，為學(xué)生營造輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，提升其對知識的吸收效率，進(jìn)而發(fā)展綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]郭秀麗.創(chuàng)新教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐[J].考試周刊，2018（98）.

（作者單位：新疆阿克蘇市天杭實(shí)驗(yàn)學(xué)校843000）