淺談小初寫作教學(xué)中的微課設(shè)計

葉帶男

摘要：寫作是語文學(xué)科的永恒話題。隨著微課教學(xué)的興起，借助微課視頻指導(dǎo)學(xué)生寫作，成為教師重要的研究課題。小學(xué)中低段的學(xué)生，缺乏豐富的寫作經(jīng)驗，一切都需要從頭開始，并采用科學(xué)恰當(dāng)?shù)膯l(fā)方式，才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，并逐步提高學(xué)生的寫作能力。本文將對微課設(shè)計下的寫作教學(xué)問題展開簡要的分析論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);微課設(shè)計

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-40-163

目前，電子信息產(chǎn)品已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ畹谋匦杵?，也逐步成為各種教學(xué)活動的重要設(shè)備。在此背景下，研究生動形象、短小精煉、邏輯清晰的微課教學(xué)模式，成為教師重要的研究課題。作文教學(xué)是語文學(xué)科的重要內(nèi)容，也需要積極參與到微課教學(xué)的新環(huán)境下，為提高作文效果、促進(jìn)作文改革提供借鑒價值。以下將結(jié)合實踐經(jīng)驗，談?wù)劀\薄的看法。

一、注重趣味性，展現(xiàn)作文主題

作文教學(xué)的第一步就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題，明確寫作的方向。這個階段的審題難度并不大，只要學(xué)生專注其中就可以。但是，小學(xué)階段的學(xué)生，本身注意力就不容易集中。特別是在缺乏教師監(jiān)督的環(huán)境下，學(xué)生們更容易放飛自我，在不自知的情況下脫離學(xué)習(xí)狀態(tài)。形象性和趣味性是吸引學(xué)生注意力的重要途徑，也是幫助學(xué)生快速把握作文主題的重要方式。因此，在微課設(shè)計的過程中，作文主題的呈現(xiàn)方式要盡量做到生動性、趣味性和新穎性。

比如，在“我來編童話”的習(xí)作練習(xí)中，教師可以先例舉幾個童話小故事，利用聲色光影的動畫效果吸引學(xué)生的注意力。在展現(xiàn)故事的過程中，教師也需要通過幾個關(guān)鍵詞語來引入，并提供一定的畫面感，來強化學(xué)生的浸潤式體驗，并引導(dǎo)學(xué)生感受到故事發(fā)展的神奇性和童真性。如此一來，學(xué)生才會明確這次的主題是編童話故事，并且需要借助特定的詞匯，進(jìn)而充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。又比如，在“我家的小狗”的習(xí)作練習(xí)中，教師也要首先點明寫作主題，提供一些憨態(tài)可掬的狗狗圖片，并借助一定的語言引導(dǎo)，使學(xué)生明確這次的寫作主題。除此之外，在一些看圖寫話或者故事歸納的習(xí)作練習(xí)中，教師也要注重視覺效果的呈現(xiàn)，來吸引學(xué)生的注意力，并引導(dǎo)學(xué)生有效把握習(xí)作方向。

二、注重簡單化，指導(dǎo)寫作技巧

作文是一種文學(xué)表達(dá)形式，通常在語言運用上會借助一些修辭手法，比喻、對偶、排比、借代等等，來提高語言的表達(dá)效果和感染力。小學(xué)階段的學(xué)生，對這些修辭手法的運用并不熟練，基本處在模仿練筆的階段。因此，在微課指導(dǎo)寫作的過程中，教師可以根據(jù)作文主題呈現(xiàn)出來的情境畫面，提供一些段落語句供學(xué)生賞析。還有，能夠理解詞語是學(xué)生完成寫作任務(wù)的關(guān)鍵。這個階段的學(xué)生，語言詞匯并不豐富，容易出現(xiàn)詞語理解困難的問題。教師也可以借助詞語解釋和運用案例來擴展學(xué)生的認(rèn)知視野。另外，微課的時常一般都在十分鐘左右，教師在設(shè)計這些內(nèi)容的時候，要注意簡單化和精煉化。

比如，同樣在“我來編童話”的習(xí)作練習(xí)中，童話故事的語言風(fēng)格一般都是簡潔、靈活、樸素的。同時，為了強化語言情感效果，也多采用似人、對照、反復(fù)等方法。這些都需要教師進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)。因此，在這個過程中，教師可以通過實例引入的方法，來強化學(xué)生的語言敏感度。“工作了一整天的啄木鳥，感覺非?？诳剩谑秋w到了小河邊。”“貪婪的國王，想讓玫瑰花每日每夜地唱歌，來購買森林超市中的商品。”“寒冷的冬天來了，小河結(jié)出了厚厚的冰層，小動物們都縮在家里，不愿意出門?！毙枰⒁獾氖?，教師盡量只提供一個案例，讓故事內(nèi)容豐富飽滿，同時展現(xiàn)多種寫作技巧，并在每一個技巧語句后面進(jìn)行解釋說明，并提供舉一反三的語句賞析，以達(dá)到有效引導(dǎo)并滿足學(xué)生個性化需求的目的。

三、注重層次性，引導(dǎo)作文構(gòu)思

一篇完整的文章，必然會有開頭，經(jīng)過和結(jié)尾，或許還有一波三折的故事情節(jié)。另外，故事發(fā)生的時間、地點和出場人物的順序等等，也都是展現(xiàn)故事發(fā)展脈絡(luò)的重要因素。小學(xué)階段的學(xué)生，對文章完整性的理解相對缺乏，也就缺乏良好的作文構(gòu)思能力。這也是他們在寫作過程中，出現(xiàn)前言不搭后語、隨意轉(zhuǎn)換話題、有頭無尾情況的原因。學(xué)生即使具有新穎性質(zhì)的作文素材，也可能在毫無構(gòu)思新意的文章中泯然眾人?；诖?，教師要重視思維點撥，引導(dǎo)學(xué)生從因到果角度來理解文章，不斷提高整體的構(gòu)思能力和寫作能力。

比如，同樣在“我來編童話”的習(xí)作練習(xí)中，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生給作文命題，簡單介紹以故事的主人公命題，以事件命題，以場景命題，以結(jié)局命題，以道理命題等各種情況。然后，教師可以借助思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生將構(gòu)思出來的故事發(fā)展脈絡(luò)描繪出來，進(jìn)一步明確主干和枝葉之間的層次性，明確一個完整故事表達(dá)包含的各種要素。在這個過程中，各種修辭技巧的運用也需要體現(xiàn)在整體的作文構(gòu)思當(dāng)中。之后，教師還要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自省自查，整個文章故事是否表達(dá)清晰，故事情節(jié)是否生動有趣，故事是否包含一定的道理。這樣，學(xué)生在寫作過程中才能做到胸有成竹，進(jìn)一步理順文章的邏輯發(fā)展關(guān)系，并快速完成習(xí)作練習(xí)。需要注意的是，教師要避免用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)模式來規(guī)范學(xué)生，而是鼓勵學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容合理構(gòu)思作文，以促進(jìn)個性化寫作能力的提升。

總而言之，在信息化的時代背景下，微課寫作教學(xué)模式是語文改革發(fā)展的必然選擇。教師作為教學(xué)活動的組織者，必須從寫作教學(xué)、學(xué)生情況、微課特征等角度綜合考慮，使教學(xué)設(shè)計符合實際情況，進(jìn)而真正發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)的作用，促進(jìn)學(xué)生寫作能力和寫作素養(yǎng)的不斷發(fā)展進(jìn)步。

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