幼兒園活動(dòng)中科學(xué)探索能力的策略與方法

楊美霞 海云

摘要：幼兒教育一直是教育部門(mén)進(jìn)行改革的重點(diǎn)，在幼兒園開(kāi)展的各種活動(dòng)中，教師要在保障幼兒安全的前提下進(jìn)行科學(xué)的探索，幼兒能力的培養(yǎng)需要教育者不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，使得幼兒在游戲和活動(dòng)中產(chǎn)生探索欲，養(yǎng)成遇事探索的能力，為今后的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)，由此本文將從多個(gè)角度出發(fā)來(lái)探討在幼兒活動(dòng)中科學(xué)探索幼兒能力的策略和方法。

關(guān)鍵詞：幼兒活動(dòng);科學(xué);探索能力;策略方法

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-40-199

探索能力是教師需要著重培養(yǎng)幼兒的一種能力，探索欲是幼兒一切學(xué)習(xí)的根基，由此可見(jiàn)幼兒教師進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)幼兒的探索能力是教學(xué)的重中之重，并且，幼兒主要通過(guò)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，教師要在保障幼兒安全的前提下來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)幼兒探索能力，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，為推進(jìn)科學(xué)培養(yǎng)幼兒探索教育發(fā)展而做貢獻(xiàn)。

一、培養(yǎng)幼兒探索能力的目的

“好奇心、好問(wèn)”等能力的培養(yǎng)是現(xiàn)今教師培養(yǎng)幼兒的核心部分，在幼兒園的學(xué)習(xí)過(guò)程中，幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)校安排的課程內(nèi)容，可使得其成長(zhǎng)為健康、好學(xué)的幼兒，由此可見(jiàn)，教師培養(yǎng)幼兒探索能力的目的主要有以下幾點(diǎn)：1、能使幼兒積極關(guān)注身邊的事物，對(duì)游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)感興趣并且樂(lè)于實(shí)踐，有探索的欲望，在探索的過(guò)程中逐步養(yǎng)成良好的探索技能。2、培養(yǎng)幼兒的好奇心，養(yǎng)成對(duì)一切未知事物感興趣的能力。3、在活動(dòng)中使得幼兒有積極參加活動(dòng)的興趣，在探索中養(yǎng)成初步的觀察能力。

二、培養(yǎng)幼兒探索能力的具體措施

（一）創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)幼兒探索欲

在幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的情景，巧妙設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)幼兒的探索欲望，使得幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中，專(zhuān)注教師的教學(xué)，最大限度保證幼兒注意力集中，提高學(xué)習(xí)的效率。就比如在教授課程《不倒翁》時(shí)，教師可以先通過(guò)一段趣味視頻，吸引幼兒的興趣，然后向?qū)W生展示不倒翁的模型，向幼兒提出問(wèn)題：生活中有哪些類(lèi)似不倒翁的東西呢？教師在依次拿出雞蛋殼、礦泉水瓶、積木讓學(xué)生猜測(cè)將這些東西同時(shí)推到，它們能站起來(lái)嗎？然后教師可以讓學(xué)生舉手回答，親自上臺(tái)實(shí)踐，便可以得出都不能站起來(lái)，然后教師在拿出一個(gè)雞蛋殼讓學(xué)生實(shí)踐就可以站起來(lái)，使得學(xué)生產(chǎn)生好奇，教師將能站立的雞蛋殼打開(kāi)，使幼兒看見(jiàn)里面粘著一個(gè)橡皮泥，使得幼兒產(chǎn)生疑惑。由此可見(jiàn)教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的情景，巧妙設(shè)問(wèn)可以很好地激發(fā)幼兒的探索欲望，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍[1]。

（二）教師合理引導(dǎo)，保障活動(dòng)順利開(kāi)展

幼兒由于特殊的年齡特性，學(xué)習(xí)思維尚未完全成熟，不太明白什么該學(xué)習(xí)什么不該學(xué)習(xí)，因此，教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用，在幼兒進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，在一旁進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使得幼兒掌握正確的操作方法逐漸養(yǎng)成探索學(xué)習(xí)的能力。就比如在幼兒自由活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)幼兒的行動(dòng)，這不僅僅是為了幼兒能更好地進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，更重要的是保障幼兒的安全，教師應(yīng)該在幼兒進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，及時(shí)解決幼兒在活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，糾正幼兒的不良行為，促使幼兒探索能力的發(fā)展。

（三）完善活動(dòng)設(shè)施，誘導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索

教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)活動(dòng)設(shè)施，在幼兒開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒園的現(xiàn)有設(shè)施條件和幼兒的興趣選擇去提供合適的活動(dòng)材料，滿(mǎn)足幼兒探索學(xué)習(xí)活動(dòng)的硬性指標(biāo)。就比如在學(xué)習(xí)《一切都在變》的課程中，教師可以給幼兒提供冰塊、鹽、水的道具，幼兒在操作的過(guò)程中就可以發(fā)現(xiàn)冰塊不見(jiàn)了，將鹽放進(jìn)水里，鹽也會(huì)不見(jiàn)，這樣通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單例子就可以將抽象的理論知識(shí)變成實(shí)際的實(shí)例，不僅可以使得幼兒更好地理解，還可以通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單的道具加強(qiáng)了幼兒的探索能力和動(dòng)手能力。由此可見(jiàn)，教師完善活動(dòng)設(shè)施可以很好地引發(fā)幼兒進(jìn)行探索，加深幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

三、培養(yǎng)幼兒探索能力的意義

教師開(kāi)展科學(xué)教育是提高幼兒的知識(shí)水平的重要措施，在科學(xué)教育的開(kāi)展過(guò)程中，教師還能培養(yǎng)幼兒的探索能力，只有培養(yǎng)好幼兒的探索能力，才能保障幼兒在之后的學(xué)習(xí)中具備自主學(xué)習(xí)的能力[2]?，F(xiàn)今教育改革就是要求教育者要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中能通過(guò)自發(fā)的思考來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。俗話(huà)說(shuō)“授人以魚(yú)不如授人以漁”，教師進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探索能力符合當(dāng)今教育觀，有利于使幼兒掌握探索科學(xué)和未知事物的能力，有利于使幼兒具備良好的科學(xué)素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)幼兒樹(shù)立終生可持續(xù)教育觀，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)幼兒探索能力的注意事項(xiàng)

由于幼兒的年齡特性，在培養(yǎng)幼兒探索能力時(shí)，教師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：首先教師應(yīng)該注意幼兒的個(gè)體差異性，每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的幼兒，教師不能用同樣的方法去教育幼兒，要因材施教，進(jìn)行有針對(duì)性的教育。其次教師應(yīng)該不斷提升自身素養(yǎng)，幼兒一天和教師相處的時(shí)間最長(zhǎng)，教師應(yīng)該約束自身行為，在教學(xué)中積極設(shè)問(wèn)，潛移默化地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索。最后教師在開(kāi)展教育活動(dòng)的過(guò)程中，要時(shí)刻提醒幼兒注意安全，哪些能碰哪些不能，要將安全放在教育的第一位。

結(jié)語(yǔ)

總的看來(lái)，幼兒科學(xué)探索能力的培養(yǎng)十分重要，教師要將培養(yǎng)學(xué)生探索能力建立在動(dòng)手實(shí)踐之上，在保障幼兒安全的前提下，開(kāi)展趣味活動(dòng)，組織幼兒進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，最大限度激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)探索興趣。使得幼兒多思考、多動(dòng)手，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]吳李洪."幼兒園活動(dòng)中科學(xué)探索能力的策略與方法."山海經(jīng)：教育前沿 .（2020）：0098-0098.Print.

[2]李曉麗."科學(xué)活動(dòng)中幼兒主動(dòng)探索能力的培養(yǎng)策略."甘肅教育 .（2017）：114-114.Print.