王友英
【摘要】語(yǔ)文是學(xué)生基礎(chǔ)教育階段中的主要學(xué)科,學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段面臨著不同的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。從目前的高中語(yǔ)文閱讀課來看,大多數(shù)語(yǔ)文教師仍然延用傳統(tǒng)教學(xué)方式,一味死板的講解,缺乏良好的定位和有趣的表達(dá),不利于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高,阻礙了學(xué)生未來在語(yǔ)文方面的發(fā)展。在高中語(yǔ)文教學(xué)中,老師們應(yīng)該不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),優(yōu)化閱讀方式,打破傳統(tǒng),讓閱讀變成一個(gè)帶有趣味性的活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生們閱讀的興趣,提升他們的閱讀能力。
【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文教學(xué);自主閱讀能力;培養(yǎng)策略
引言:
自主學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生們真正的由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)獲得知識(shí)。自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生們成為真正的學(xué)習(xí)主體。學(xué)生們主動(dòng)掌握知識(shí),認(rèn)知,自發(fā)自覺的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)[1]。這會(huì)促使學(xué)生們自己對(duì)自己負(fù)責(zé),而不是被督促著學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)方式會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。而在這種主動(dòng)性的推進(jìn)下,學(xué)生會(huì)很快的找到真正屬于自己的有效的學(xué)習(xí)方式,極大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,改善學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要,不僅是對(duì)當(dāng)下的學(xué)習(xí)還是對(duì)以后的發(fā)展情況都有著不可或缺的影響。這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,比在老師監(jiān)督下的學(xué)習(xí)更加寶貴。自主學(xué)習(xí)不僅能提升學(xué)習(xí)興趣,而且又能保證學(xué)習(xí)效率,二者形成良性循環(huán),會(huì)使學(xué)生們受益無窮。
一、提高教師教學(xué)能力,促進(jìn)學(xué)生自主閱讀
學(xué)生想要提高語(yǔ)文核心素養(yǎng),必須具備基本的語(yǔ)文閱讀能力,掌握一定的語(yǔ)文閱讀技巧,以滿足自身成長(zhǎng)的需要和社會(huì)發(fā)展的需求。學(xué)生是祖國(guó)的花朵,擁有較強(qiáng)的語(yǔ)言能力和理解能力是學(xué)生成為國(guó)家新一代接班人的基礎(chǔ),也能體現(xiàn)高中生的人生觀和人生價(jià)值[2]。學(xué)生的語(yǔ)言能力正處于形成的初期,因此,教師要采取各種措施,使學(xué)生感受到語(yǔ)言的魅力,從而愛上自主閱讀。
教師要積累豐富的經(jīng)驗(yàn),不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,使用豐富、有趣的形式以及大量的資源,使學(xué)生輕松掌握閱讀技巧,從而為學(xué)生未來的工作和發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)。學(xué)生不能忽略對(duì)現(xiàn)代文學(xué)、中國(guó)古典文學(xué)的學(xué)習(xí),這些都是我們的閱讀課需要涉及的內(nèi)容。教師要通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案,從而構(gòu)建生動(dòng)、有趣的課堂,使課堂內(nèi)容更加豐富,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)活動(dòng),增加師生之間的互動(dòng)交流,將閱讀變成學(xué)生喜歡的課堂活動(dòng)。
為了讓學(xué)生愛上閱讀課,教師需要繼承和創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,提高自身的綜合能力。教師需要有職業(yè)成就感,將教學(xué)落到實(shí)處。教師需要?jiǎng)?chuàng)建更加生動(dòng)的課堂,吸引學(xué)生的注意力,在日常訓(xùn)練中,使學(xué)生掌握一定的閱讀技巧,提高學(xué)生的自主閱讀能力。
二、幫助學(xué)生掌握閱讀技巧,提高學(xué)生的自主閱讀質(zhì)量
閱讀課主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,使學(xué)生能夠靈活地掌握閱讀技巧,享受閱讀帶來的樂趣,把閱讀當(dāng)作生活中的一部分。閱讀文章的方法有很多,如朗讀、注釋、略讀等,教師可以讓學(xué)生自由選擇閱讀方式[3]。我們始終認(rèn)為,教師在閱讀教學(xué)過程中,應(yīng)滿足本文的需求、學(xué)生理解的需求和實(shí)踐培訓(xùn)的需求,最重要的是使學(xué)生掌握各種各樣的閱讀方法,并且能夠在自主閱讀中靈活運(yùn)用。教師在教學(xué)過程中要遵循指導(dǎo)性原則,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧,以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀效果,提高學(xué)生的自主閱讀質(zhì)量。
三、優(yōu)化教學(xué)形式 激發(fā)主動(dòng)閱讀興趣
教師要深入領(lǐng)會(huì)核心素養(yǎng)視域下,注重學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)教學(xué)方式優(yōu)化。因此要不斷豐富課堂教學(xué)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的意識(shí),這樣才可以讓學(xué)生喜歡上閱讀,從而提高他們的語(yǔ)文知識(shí)能力和素養(yǎng),對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)來說,老師要結(jié)合課文的實(shí)際特點(diǎn),融入真摯的情感,讓高中生在閱讀中感受良好的閱讀意境,從而使學(xué)生能夠深入地走入語(yǔ)言文字描述的情景當(dāng)中,便會(huì)產(chǎn)生良好的自主閱讀意識(shí),促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展提升[4]。如今學(xué)生閱讀習(xí)慣和質(zhì)量是令人堪憂的,所以一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和興趣,那老師在教學(xué)當(dāng)中就應(yīng)該看到每一個(gè)學(xué)生的閱讀能力差異,制定有效地解決策略,閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不但要注重知識(shí)和能力的培養(yǎng),還要注重學(xué)生在情感和價(jià)值觀方面的培養(yǎng)。學(xué)生的閱讀效果要不斷加以提升,要對(duì)文本情感內(nèi)涵深入挖掘,以此提升語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力。因此在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)該清楚地了解學(xué)生的閱讀能力情況,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際閱讀水平來制定有效的教學(xué)方案,從而使教學(xué)內(nèi)容得到深入地開展,并且要融入高中生閱讀訓(xùn)練的要點(diǎn),能夠把時(shí)事熱點(diǎn)內(nèi)容充實(shí)到語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練當(dāng)中,使語(yǔ)文學(xué)科工具性人文性得以完美結(jié)合。
四、開展閱讀活動(dòng),使學(xué)生真正體驗(yàn)閱讀的魅力
高中生的心理發(fā)展還不成熟,他們喜歡游戲,若讓他們突然在課堂上安靜下來,枯燥的課堂學(xué)習(xí)便很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師的教學(xué)理念不應(yīng)太刻板,強(qiáng)迫學(xué)生閱讀,否則就會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生逆反情緒,最終達(dá)不到預(yù)期的閱讀效果。教師可以開設(shè)更多的閱讀課,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們感受到語(yǔ)文閱讀的魅力,將語(yǔ)文閱讀視為樂趣,并在玩樂的同時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)。
例如,舉辦與閱讀有關(guān)的活動(dòng),如“閱讀交流會(huì)議”“中國(guó)成語(yǔ)會(huì)議”“著名電影復(fù)習(xí)”等,促使學(xué)生進(jìn)行自主閱讀,加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解,讓學(xué)生感受語(yǔ)文閱讀的魅力,使閱讀受到學(xué)生的歡迎,并成為繁忙的學(xué)習(xí)生活中的一種娛樂。學(xué)生還可以發(fā)展他們的語(yǔ)言技能,獲得知識(shí),并運(yùn)用于日常生活中。學(xué)生閱讀能力的提高不僅有助于其語(yǔ)言能力的發(fā)展,還能促使其與所有人進(jìn)行更加自信的溝通。
結(jié)束語(yǔ)
總而言之,高中生們的自主閱讀能力從根本上來講,還是要從激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣入手。作為高中語(yǔ)文教育者,要努力探索更有效的閱讀方式,努力讓學(xué)生們享受閱讀教育,從心底里喜歡閱讀。可以設(shè)定閱讀任務(wù),但一定不要過度,讓學(xué)生們多多分享閱讀心得體會(huì),滿足他們的成就感,發(fā)揮閱讀教育的正向功能。
參考文獻(xiàn):
[1]吳亞平.高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)策略初探[J].考試周刊,2020(30):49-50.
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[3]趙紀(jì)丹.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].新課程(中學(xué)),2019(12):156.
[4]楊紅萍.高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊),2019(23):143.