初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐探究

毛霞

【摘要】數(shù)學(xué)是初中一門重要的基礎(chǔ)課，高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教育不僅要注重學(xué)生知識(shí)和技能的培養(yǎng)和鍛煉，更要注重學(xué)生實(shí)踐能力和研究能力的培養(yǎng)，這就要求教師在新課改計(jì)劃中，在基礎(chǔ)教育中嘗試運(yùn)用合作調(diào)查的方法開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。在新課程改革不斷深化的背景下，許多教師嘗試運(yùn)用合作教學(xué)法開展中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。然而，由于缺乏對(duì)教師合作調(diào)查方法的深入研究，實(shí)際教育效果與預(yù)期目標(biāo)存在較大差距。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，大膽創(chuàng)新中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作探究活動(dòng)，更好地滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求。

【關(guān)鍵詞】合作探究;初中數(shù)學(xué);實(shí)踐策略

引言：新課程改革的中心思想是改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和以往的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方式的變化主要體現(xiàn)在初中階段的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，它不僅是一種個(gè)體學(xué)習(xí)，更是一種群體學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。目前，合作小組學(xué)習(xí)模式在我國(guó)中學(xué)教育中的實(shí)施越來越普遍。然而，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，許多人無法改變傳統(tǒng)觀念，無法理解小組合作教學(xué)模式。這種理解和接受的缺失在一定程度上阻礙了這種教學(xué)模式的推廣，使得合作小組教學(xué)模式不能真正在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮重要作用。

一、初中課堂教學(xué)活動(dòng)中存在的問題

1、合作學(xué)習(xí)的適用條件模糊不清

合作學(xué)習(xí)模式是我國(guó)新課程改革中提出的一種新的教學(xué)模式，為響應(yīng)國(guó)家教育改革與創(chuàng)新，小組合作學(xué)習(xí)模式已成為課堂教學(xué)的一種時(shí)尚。在數(shù)學(xué)課堂上，教師在所有的教學(xué)活動(dòng)中都使用這種學(xué)習(xí)模式來回應(yīng)這種教學(xué)形式，但并非所有的教學(xué)活動(dòng)都適合通過合作小組學(xué)習(xí)進(jìn)行中學(xué)學(xué)習(xí)。在開發(fā)小組學(xué)習(xí)模式之前，教師應(yīng)該考慮在什么條件下使用這種模式是合適的，學(xué)生在什么條件下需要自己完成。雖然新的課程模式清楚地表明了這種新的教學(xué)方式的進(jìn)步，但這并不意味著應(yīng)該完全否定以前的傳統(tǒng)教學(xué)方式。新的教學(xué)方式不應(yīng)完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用條件的認(rèn)識(shí)不清是合作學(xué)習(xí)模式在中學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施的障礙之一。

2、合作探究教學(xué)的核心路徑

對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來說，如果僅僅依靠教師知識(shí)的傳播，這樣既不能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣。要找到合理的方法和途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們積極參與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能聚集比較理想的教育成果，實(shí)現(xiàn)既定的教育目標(biāo)。合作教育的分析實(shí)質(zhì)上就是教師根據(jù)教材的教育內(nèi)容進(jìn)行合理的分組，讓學(xué)生參與到集體活動(dòng)中去獲取知識(shí)。在實(shí)施合作研究教育的過程中，學(xué)生通過交流與合作來完成共同的任務(wù)。

3、缺乏明確的合作探究主題

在組織和實(shí)施合作研究活動(dòng)的過程中，許多教師沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。教師只把合作研究活動(dòng)作為一項(xiàng)任務(wù)來完成，把合作教育作為基礎(chǔ)初中階段數(shù)學(xué)的一個(gè)必要過程，忽視了學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求。許多教師只在課堂上組織合作研究活動(dòng)，要求學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和討論，但沒有為學(xué)生指定具體的合作研究主題，這導(dǎo)致在學(xué)習(xí)調(diào)查過程中缺乏相關(guān)性。在采用合作教學(xué)調(diào)查法的過程中，許多教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)沒有合理的設(shè)計(jì)。教師通常只向?qū)W生提出合作調(diào)查的要求，而沒有考慮到合作學(xué)習(xí)本身的教育價(jià)值。雖然學(xué)生可以參與合作討論，但他們不知道討論什么內(nèi)容，這導(dǎo)致了基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育中合作研究活動(dòng)的形式化。

二、合作教學(xué)法有效實(shí)踐策略

1、基于學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)劃分學(xué)習(xí)小組

科學(xué)的分組和分工是合作探究活動(dòng)和諧發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，在開展合作調(diào)查活動(dòng)之前，教師首先需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，更好地滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求。這就要求教師在開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之前先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一方面要考慮學(xué)生的考試成績(jī)，另一方面也要關(guān)注學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)，盡可能深入了解和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力。教師需要確定合作調(diào)查小組的規(guī)模，并將人數(shù)控制在2-4人，以確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獨(dú)立發(fā)言。在小組劃分的過程中，教師必須將內(nèi)向型學(xué)生和外向型學(xué)生放在一個(gè)小組中，以實(shí)現(xiàn)個(gè)性的互補(bǔ)性，并將學(xué)習(xí)好與學(xué)習(xí)差的學(xué)生放在一個(gè)小組中進(jìn)行幫助和訓(xùn)練。

2、合作學(xué)習(xí)模式在課堂中合理的切入

在數(shù)學(xué)教學(xué)的整體過程中，要?jiǎng)?chuàng)造科學(xué)的全新教學(xué)方式，更要適時(shí)的去倡導(dǎo)合作模式的開展，使學(xué)生在掌握知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)基礎(chǔ)上，將教師的教學(xué)與指導(dǎo)能夠完全結(jié)合起來，進(jìn)行更深層次的數(shù)學(xué)探索，為了更好地理解知識(shí)點(diǎn)，充分的去提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到學(xué)生能力提高的主要目標(biāo)。例如，在“從統(tǒng)計(jì)圖分析數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)”的教學(xué)課程內(nèi)容中，教師初步進(jìn)行介紹后，學(xué)生將探索主要活動(dòng)的主體，深入的去挖掘合作學(xué)習(xí)中統(tǒng)計(jì)圖表的知識(shí)點(diǎn)，再結(jié)合實(shí)際進(jìn)行具體實(shí)踐，使學(xué)生提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，理解抽象概念。

3、配合自學(xué)環(huán)節(jié)和鼓勵(lì)教育環(huán)節(jié)

在深入探究的合作教學(xué)中，不是每個(gè)學(xué)生都能聽到別人的建議，也不是每個(gè)人都能按照相同的想法去學(xué)習(xí)的。每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，為了避免合作教育帶來的“學(xué)生意見不同”和“學(xué)生合作性差”的問題，教師應(yīng)將科學(xué)的自學(xué)環(huán)節(jié)與鼓勵(lì)教育環(huán)節(jié)結(jié)合起來，以照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，增強(qiáng)他們合作學(xué)習(xí)的信心。在具體的教育實(shí)踐中，要積極注意鼓勵(lì)教育環(huán)節(jié)的合理整合。鼓勵(lì)教育環(huán)節(jié)，即滲透賞識(shí)教育和鼓勵(lì)教育。對(duì)于新知識(shí)的探索，每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，但都可以得到一些成果的。當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)滲透，激發(fā)教學(xué)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生不要失去信心，引導(dǎo)學(xué)生從新的角度思考問題。當(dāng)學(xué)生獲得一些有用的研究成果時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)并進(jìn)行欣賞教育，認(rèn)同他們的研究成果，以建立學(xué)習(xí)信心。

結(jié)束語：

總之，教師可以通過各種方式組織學(xué)生開展合作教育。在中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了他們的合作交流與探究教學(xué)，這不僅是相互促進(jìn)的，也是相互反思的，也是相互合作的。同時(shí)，它還與自主學(xué)習(xí)和評(píng)估教育合作，進(jìn)一步提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性。這種學(xué)習(xí)方法在新時(shí)代仍然具有巨大的挖掘價(jià)值。希望全體數(shù)學(xué)教師積極創(chuàng)新，拓展新形式。只有這樣，才能真正發(fā)揮合作式研究性教學(xué)的教育價(jià)值，通過優(yōu)質(zhì)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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