高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的策略探討

施孝丹

【摘要】隨著教育體制的改革，高中語(yǔ)文越來(lái)越重視閱讀課程的教學(xué)，學(xué)生的批判性思維的培養(yǎng)對(duì)教師來(lái)說(shuō)非常重要。而語(yǔ)文閱讀課在培養(yǎng)學(xué)生批判性思維方面起著至關(guān)重要的作用。高中的學(xué)生正處于思維發(fā)展的黃金時(shí)代，教師要多關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文根據(jù)高中語(yǔ)文新課標(biāo)的培養(yǎng)要求，分析了閱讀教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生批判性思維培養(yǎng)的重要價(jià)值。同時(shí)分析了當(dāng)前閱讀教學(xué)存在的各類(lèi)主要問(wèn)題，為了更好的培養(yǎng)高中生的批判性思維，本文從三個(gè)方面提出了培養(yǎng)高中生語(yǔ)文閱讀批判性思維的對(duì)策，更好的推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);批判性思維;策略探討

1.引言

語(yǔ)文高中教學(xué)可以促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的廣泛運(yùn)用，有效地拓寬學(xué)生的視野，不僅使得他們獲取相應(yīng)的知識(shí)，還可以提升他們的學(xué)習(xí)能力和思考能力。閱讀教育是有效促進(jìn)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)的重要教育方式。在教育過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維是重中之重。批判性思維要求學(xué)生不斷提高自身的知識(shí)水平，掌握必備的科學(xué)研究技能，不斷開(kāi)展相關(guān)的自主研究活動(dòng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷進(jìn)行思考和論證。然而，許多高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教育時(shí)，只注重向?qū)W生傳授基本的知識(shí)，嚴(yán)重忽視了批判能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在閱讀過(guò)程中理解能力嚴(yán)重不足。為此，高中語(yǔ)文教師必須積極引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，安排合理的教育方式培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

2. 閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的問(wèn)題研究

2.1教育的深度不足

雖然許多教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到在學(xué)生閱讀課文時(shí)培養(yǎng)其批判性思維的重要性，但閱讀培養(yǎng)的深度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。主要表現(xiàn)如下：首先，教師對(duì)于批判性思維的認(rèn)識(shí)不足，無(wú)法有效的將其核心思想傳達(dá)給學(xué)生。其次，教師對(duì)于批判性思維的教育方式研究不足，而且缺乏實(shí)踐性的培訓(xùn)方案。最后，教師在閱讀教學(xué)課程中布置的閱讀解讀較為膚淺，許多分析仍停留在表面上，沒(méi)有得到有效的深化。

2.2教育方式過(guò)于單一化

目前，高中語(yǔ)文教師在閱讀課上培養(yǎng)批判性思維的方式陳舊單調(diào)，模式化的現(xiàn)象嚴(yán)重。許多語(yǔ)文教師都將教學(xué)的主體放在自己身上，對(duì)課堂問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)不合理，對(duì)問(wèn)題的辯證性和澄清性也較差，使得學(xué)生思維能力發(fā)展受到嚴(yán)重的限制。

3. 高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的策略

3.1在閱讀課上創(chuàng)設(shè)豐富多彩的問(wèn)題情境

教師可以在閱讀課上利用矛盾和沖突來(lái)創(chuàng)設(shè)特定的問(wèn)題情境。高中語(yǔ)文教師在閱讀課上要以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生以不同形式的問(wèn)題來(lái)質(zhì)疑和討論。教師應(yīng)該豐富課堂學(xué)習(xí)的各種方式，更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，鼓勵(lì)學(xué)生形成批判性思維。例如，語(yǔ)文老師可以提出一個(gè)假設(shè)性的提議來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，利用他們對(duì)一篇文章的判斷來(lái)推測(cè)文章中任務(wù)的行為。比如，在進(jìn)行吝嗇鬼的文章閱讀時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度開(kāi)展對(duì)“吝嗇鬼”心理活動(dòng)的分析，更好的剖析任務(wù)的多種方面。在這種情況下，不同的學(xué)生對(duì)于同一篇文章或者同一個(gè)人物會(huì)有多種不同的觀點(diǎn)。同時(shí)，教師還要根據(jù)文本的不同觀點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的思考和研究，創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放的問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)他們表達(dá)和展示自己的觀點(diǎn)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

3.2在閱讀課上創(chuàng)新學(xué)生的閱讀方式

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性閱讀，擺脫傳統(tǒng)閱讀的束縛，引入多樣化、豐富多彩的閱讀方法。首先，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生在閱讀文本中比較和尋找差異的能力，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的思維方式思考問(wèn)題，多多引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自身的一些與他人不同的觀點(diǎn)。對(duì)不同事物的判斷能力是批判思維形成的基礎(chǔ)。其次，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的對(duì)話和討論。在閱讀課堂上，語(yǔ)文教師必須及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)。最后，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)人學(xué)習(xí)方式尋找最有效的閱讀方法。不同學(xué)生的情感需求決定了他們?cè)陂喿x時(shí)的不同方式，教師應(yīng)該尊重學(xué)生之間的差異，更好地傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，而不是將個(gè)人思維局限在教材中。

3.3重視閱讀課的課后評(píng)價(jià)

高中語(yǔ)文教師培養(yǎng)批判性思維時(shí)必須要建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制。作為語(yǔ)文教師，這一點(diǎn)很容易被忽視，與目前提高學(xué)生批判性思維的方法相比，高中語(yǔ)文教師更應(yīng)該注重閱讀后的評(píng)價(jià)過(guò)程。閱讀課的課后評(píng)價(jià)可以積極鼓勵(lì)學(xué)生自主參與閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程。教師應(yīng)該豐富自身的閱讀評(píng)價(jià)方法，從目標(biāo)、能力、方法、經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值等不同角度對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，更好的推動(dòng)學(xué)生批判性思維習(xí)慣的形成。

4.結(jié)論

隨著新課程的不斷變革，批判性思維在教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，它對(duì)于學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展極其重要。閱讀課對(duì)于不斷拓展學(xué)生的批判性思維起著關(guān)鍵作用。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該與學(xué)生建立良好的教育關(guān)系，讓學(xué)生在閱讀課上能夠暢所欲言，表達(dá)自己的真實(shí)想法。高中語(yǔ)文老師要帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀課上進(jìn)行深入的討論和分析，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更好的推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展和提高

參考文獻(xiàn)：

[1]馬麗.新時(shí)期高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力[J].新課程，2021（31）：196.

[2]馮麗萍.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中批判性思維能力的培養(yǎng)策略探究[J].考試周刊，2021（27）：19-20.